详细的教案是提高教学质量的基本条件，教案是在上课之前老师们需要认真准备的，久久美篇网小编今天就为您带来了舀花生教案精选8篇，相信一定会对你有所帮助。
舀花生教案篇1
一、教学目标：
1、 初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。
2、 学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。
3、 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
二、 教学重难点：
1、 找出重点段，理解文章的话。
2、 对话朗读。
三、 课时安排：
3课时
第二课时
教学目标：
1、 找准重点段。
2、 有感情地朗读对话，理解文章的话。
3、 理解体面、可贵、爱慕。
教学重点：
找出重点段，理解课文的意思。
教学过程：
一、导入
这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2—14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）
这节课重点来学这一段。
二、学习重点段
（一）学习第一部分。
1、齐读2—11小节 思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？
出示：。。。。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？
（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）
简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）
2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）
3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。
父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。
完成比较表。（见课件）
通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！
再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢？
（二）学习第二部分
过渡：父亲拿花生与石榴、苹果进行比较突出了花生藏而不露的特点，是为什么呢？为了批评苹果。石榴吗？用意何在？
意在比喻做人。
朗读12----14小节。出示父亲的话。（课件）
我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）
“有用的人”应该是怎样的人呢？“体面”什么意思？什么样的人“只讲体面而对别人没有好处的人”呢？
联系实际举些生活实际来回答。
是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。
完成填空。（见课件）
（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。
三、总结全文
是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。
老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）
四、作业
（见课件）
1、口头回答课后习题3。
2、书面完成《作业本》第四题。
*3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
舀花生教案篇2
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。
3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
本课拟2课时完成。
教学准备：
多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。
一、猜谜激趣，导入课题
1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）
3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）
二、创设情境，感知课文
过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！
1．学生自由读书。
2．指名分自然段读。
三、角色迁移，体验文本
1．细读第一自然段。
（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）
我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）
2．细读第二至五自然段。
过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。
（2）引读第二自然段。
（3）导读第三、四自然段。
特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。
（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）
四、记诵积累，内化语言
1．分角色朗读课文。（戴头饰）
2．演读背诵。
（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。
五、运用语言，超越文本
听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）
六、学习生字，指导书写
小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）
1．学习生字，读准音。
2．自学笔顺。
3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。
4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。
七、实践活动，课外延伸
1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？
2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。
小学语文六年级教案资料——心有阳光——《阳光》赏析
小学语文三年级片段教案——《阳光》片断赏析：金子，阳光，谁更宝贵？
?阳光》是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段：
揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更宝贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就马上调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更宝贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反驳时，还学会了文明地反驳。
例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。
阳光队：我觉得你说得不对，我可不可以给你提个意见？如果没有阳光，你那吃的东西就没了,比如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？
金子队：我觉得你说得也不错，你愿不愿意听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。
两个队的学生都纷纷发表自己的意见，最后，金子队终抵不住阳光队的反驳，以“我也认为阳光比金子宝贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶，有时自己太低估他们了。
这堂课中，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，尊重学生独到见解，在宽松愉悦而又激烈、紧张的气氛中，不但进行了一次生动有趣的说话训练，而且对学生的思想认识也会有所提高，毕竟金钱不是万能的，而我们与周围的事物是紧密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！
舀花生教案篇3
教学目标：
1、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。
3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。
教学重点：
1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。
2、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。
教学难点：
初步了解借物喻人的写作方法。
教学准备：
花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。
教法学法：
导读法
小组合作交流法
第一课时
教学过程：
一、讨论课题，简介作者。
1、 师板书课题《落花生》。
2、 师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢?
(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)
3、 师：同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)
4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。
二、初读感知，自主学习。
1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。
开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。
茅亭：用草一类的东西盖的亭子。
爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。
吩咐：口头指派或命令。
体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。
榨油：用力压出物体里的汁液。
实用：本课指有实际使用价值。
居然：表示出乎意料，竟然。
2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问?
三、分角色朗读，理清文章的脉络。
1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?
2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处?
3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。
第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。
第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段(第三自然段到最后)，写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
4、 小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。
5、 师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注)
1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。
2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。
(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。
(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。
三、朗读感悟，体会情感
1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?
2、读一读3—11自然段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?
再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。
师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲说的.一段话：花生的好处很多，……)
(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?
(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)
花生 桃子、石榴、苹果
矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头
挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心
(3)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。
(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么?
4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。
四、深化主题，拓展延伸。
朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
五、指导课后练笔。
1、明确练笔要求。
2、师生共同开拓思路。
(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。
(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。
(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。
3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文，写清该物寓含的道理)
七、作业。
1、继续完成小练笔。
2、背诵你喜欢的段落。
3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。
板书设计：
种花生：买种—翻地—播种—浇水
落 收花生：居然收获了
花 尝花生： 做成好几样食品
生 好处：味美、榨油、便宜
议花生
特点：埋在地里，不好看，但很有用。
舀花生教案篇4
一、教学目标：
1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。
3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。
二、适用年级：五年级
三、教学过程：
（一）、谈话导入，揭示课题
1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。
2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？
（二）、初读课文，整体感知
1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评）
2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。
3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。
4、提名四人分角色朗读课文。
5、分成四人小组，分角色朗读课文。
（三）、探究课文，理解感悟
1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。
2、再请一小组到前面演出，演后评议。
3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。
4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。
5、花生最可贵的用处是什么？
（通过重点词来理解含义深刻的句子）
6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？
（四）、联系实际，学以致用
1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言）
2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字
3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。
舀花生教案篇5
一、板书课题，导入新课。
1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？
2、花生，明白不明白？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习，整体感知。
1、课前大家读课文了没有？既然读了，此刻不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不明白，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？
2、指名说板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？
不长，但是这篇文章很精彩，明白是谁写的吗？
4、介绍作者背景，明确学习任务
（小中见大平中见奇重点突出）
（1）要弄明白作者透过讲花生，说了一个什么道理？
（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
三、重点感悟，学习课文。
（一）
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样明白文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。
2、此刻你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“居然”呢？）
7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点资料，我们就重点学。
（二）
1、此刻请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？
2、学生默读课文
3、好，此刻我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生
4、一边吃一边干什么？板书：谈花生
5、此刻再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。那里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？
6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说好几样吩咐很难得（重视）
8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。
9、指名说板书：我们谈
父亲谈这两方面资料谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？（穿插）老师告诉你们第二种方法―“看资料”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。
10、下面找几个同学分主角读这部分，只读他们说话的资料，看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？
12、从什么上面看出来的？这就叫看资料确定重点
“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。透过“看资料”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。
13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看资料”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重点分析3、4赞花生，学花生
（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边思考，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，透过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）
（2）我们再看“学花生”，一齐把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧之后父亲又是怎样说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？
（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在那里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。此刻问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有？
（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样貌的？父亲的谈话是什么资料？再读一遍。这句话深深地证明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人
（5）小结。
四、总结全文，深化主题。
“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。
板书：
种花生
落花生—吃花生
过收获节△我们谈
谈花生△赞花生
父亲谈△
学花生△
借物喻做有用的人
（道理）
（找重点的方法）看详略、看资料、看目的。
舀花生教案篇6
【教学目的】
１、了解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
２、分清课文的主次。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】
“议花生”部分。
【教学过程】
一、引入新课
请同学们齐读课题，（落花生）今天我们接着学习这一课。
二、自读课文学习质疑
１、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？
划一划，写下来。
２、同桌互读，相互讨论。
３、指名汇报，全班交流：
问：先说说有什么不懂得地方？
（师记在黑板上）
⑴ 就词质疑：
如“居然”：
① “居然”是什么意思？
② “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生，现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢？
③ 用“居然”说明落花生有什么特点呢？
⑵ 就句质疑：
如“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”：
① 那晚上天色不大好父亲为什么也来了？
② 父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”？
③ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗？
⑶ 就段质疑：
如父亲介绍落花生特点的一段话：
① 花生的好处很多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢？
② 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢？
③ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢？
三、抓住重点学习课文
１、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话：
⑴ 指名学生读这段话，
思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？
（出示课件。）
给作者的印象是什么？
⑵ 从刚才的对比中，你体会出落花生有什么特点？
（生回答。）
可贵在什么地方？
练习有感情地朗读。
２、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话：
⑴ “你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”
问：你怎么理解父亲所说的话？
⑵ 学习重点句：
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
① “体面”是什么意思？
② “讲体面”是什么意思？
③ “只讲体面”又是什么意思？生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的'人？
师：我们到底该做怎样的人？老师觉得：不管你想做怎样的人，首要的是现在好好学习，打下坚实的基础，做一名对人类有用的人，将来才能有所作为。
３、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。
４、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？
四、小结
１、让我们齐读文章的最后一自然段。
２、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个人的心里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
【板书设计】
落花生
种花生
收花生
尝花生
议花生 可贵 默默奉献
舀花生教案篇7
【课标陈述】
?语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标：
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
6.学习独立识字。
【课标解读】
上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。
【教材分析】
本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。
【学情分析】
低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。
【教学目标】
1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
【教学重难点】
认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
【评价设计】
通过初读课文，认识生字环节，达成并检测学习目标1。
通过读课文交流自己的感受，达成学习目标2.
第一课时
【教学流程】
第一课时
一、导入激趣
1、(出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实)问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗?你是怎么看出来的?
2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?(出示课题：16 小松鼠找花生)
3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读)
4、全班齐读课题。
二、初读感知
1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事?
2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)
三、识字读文
1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。
5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2、学生读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么?
2 、让学生明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?
3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?平常我们还可以说鲜艳的什么?(如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。)
4、(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词，是什么意思?(更加、特别)
多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)
6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
9、我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开始行动吧!
10、学生上台表演。
六、指导写字
1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么?
2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。
3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5、(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。
6、老师范写“果”。学生评价。
7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
第二课时
【课标解读】
上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。
【教材分析】
本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。
【学情分析】
低年级的`孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。
【教学目标】
1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
2、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
【教学重难点】
认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
【教学重难点】
了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。
【评价设计】
通过巩固生字环节，达成并检测学习目标1。
通过指导书写环节，达成学习目标2。
【教学流程】
一、复习生字
1、开火车认读生字、生词。
2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。
2、小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词，齐读。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?
3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)谁来读一读。
4、来评价一下他读得怎样。
5、再继续指名读。
6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。
8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
9、指名读，其他学生评价。
10、再继续指名读。
11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。)
12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里)
13、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。
14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧!
15、学习小组练习朗读。
16、朗读擂台赛开始。
17、召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编
1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。
2、能把你的故事讲给大家听一听吗?
3、指名上台讲。
四、复习巩固新字
1、认读带有本课生字的儿歌：
大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果在地里。
2、完成课后练习“我会读”
聪明的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
五、自由练写生字
学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。
六、课外拓展天地
1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。
2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里?
板书设计:
16小松鼠找花生
等……就…… (高兴)
每天 (急切)
等到……也没…… (失望)
自言自语…… (奇怪
舀花生教案篇8
【教学目标】：
1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。
2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。
3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】：
1、灵活运用所学的生字词，准确地掌握文章中的重点句子、词语。
2、学习体会课文中揭示的做人道理。
【教学难点】：
通过对文章内容的学习，掌握课文的各种写作手法与特点。
【教学过程】：
第一课时
一、创设情景，激趣导入：
老师：同学们，今天我来上课的途中，碰到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？
学生：（异口同声）想。
老师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。
学生：花生。
老师：同学们的回答都很正确。今天，我们一起学习一篇新课文《落花生》。
二、初读课文，整体感知：
1、学生自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。
（1）、自主学习为主，合作学习为辅。
针对课文中的生字词：
①让学生自己学习，自己发现字词的特点。
②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。
2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。
老师可先提问几位学生，其他的可以在小组内互相发表，并让他们之间互相评价一下。
三、再读课文，理清思路。
1、再次感知课文，划分课文段落大意。
学生在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。
2、学生分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。
四、深化练习，归纳总结。
1、“自助餐”练习：
老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语，让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。
2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？（味美、榨油、便宜）
3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？
五、作业：
1、好好地复习新的生字词，准备下节课的“组字游戏”。
2、回去后，再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。
第二课时
一、巩固旧知，引入新知。
“组字游戏”：
要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。
规则：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。
（1）、氵 窄 由 木 （榨油）
（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
（3）、口 付 分 口 （吩咐）
（4）、木 留 艹 连 （榴莲）
（5）、? 讠 式 云 （尝试）
（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。
二、细读课文，品味欣赏。
1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。
作比较
花生
桃子、石榴、苹果
（矮矮地）
（高高地）
（埋在地里）
（挂在枝头）
（挖起来才知道可贵）
（一见就生爱慕之心）
通过表格比较得出：花生是朴实的，默默地奉献的
2、再朗读课文的10～13自然段。
（1）、上一节课，同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子，现在你们说说是哪些？我们一起来研究一下。
老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨，在此过程中，老师可逐步引导学生说出正确答案，充当学生学习的指导者。
（2）、重点解释难理解句子：
①、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
②、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
在解决这些难题时，先让学生谈谈自己的想法与看法，最后，老师才作补充与总结。
3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生好处，但实际上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？
我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，默默奉献，埋头实干的人（如：花生），而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人（如：苹果、桃子）。
4、 学习了这篇文章，老师发现了一个“小秘密”，一个关于这篇课文的写作手法的秘密，你们发现了吗？
借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。
这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美，体现了爸爸希望我要做像花生一样的人，一个有用的人。
三、拓展练习，课堂小结。
1、快速填空：
父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心），可是虽然（花生）埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是（花生）最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人，做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。
2、今天我们学习的这篇课文，采用了借物喻人的写作手法，那么，作者是借花生来比喻什么呢？
请同学们自己总结，并说说作者的写作目的。
四、作业。
放学后，每位同学动动手，找1～2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。
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