教案的设计要考虑学生的情感和态度，教案中应该包括教学目标、内容、方法、评价等要素，以下是久久美篇网小编精心为您推荐的大班语言优质教案及反思5篇，供大家参考。
大班语言优质教案及反思篇1
一、活动目标
1.培养幼儿倾听故事的技巧和细致观察画面的能力。
2.理解故事内容，感受绘本故事的温馨感人和丰富的想象力。
重点：
让幼儿关注故事发展的线索，感受哈利的聪明才智。
难点：
理解害羞的意思。
二、活动准备
电子白板，《害羞的小哈利》教学课件。
三、活动过程
一、创设情境，激趣引入
一、师直接用白板的聚光灯打出小哈利
1、今天，老师带来了一位小客人，他的名字叫哈利，孩子们，让我们和他打个招呼吧!
2、哈利想要请小朋友和他一起玩个"捉迷藏"的游戏。你们愿意吗?
.(出示故事第一段五幅画面)，寻找隐藏着的哈利。(用笔圈出来。)
师：哈利在哪儿?你能很快找出来吗?
幼：哈利在墙角边、花园里、超市、图书馆和他自己的家里。
请幼儿操作，用笔将在不同环境中的哈利圈画出来。
师：你们的小眼睛可真亮，那你们觉得哈利有什么特别的地方吗?
幼：他在墙角边的时候穿着和墙一样的衣服，在花园里穿着花衣服，在超市穿着苹果的衣服，在图书馆穿着图书花纹的衣服，在家里也穿着和沙发一样的衣服。
师：哈利为什么要这样呢?
幼：因为他太害羞了，害怕别人注意他。
师：哈利除了害羞外，他还是个怎样的孩子?
幼：他是个聪明的孩子，他穿的衣服总能把自己藏起来。
通过对比观察，了解哈利害羞的心理状态和哈利设计服装的特殊本领。
(设计解读：让幼儿寻找哈利，用笔圈画出哈利，是在引导幼儿仔细观察画面、发展语言表达能力的同时，了解哈利害羞的心理状态，以及哈利的特殊本领--设计的外套可以将自己融入所处的环境里。)
师：哈利虽然害羞，总是隐藏自己，但他也是个聪明的孩子，他能设计和周围环境差不多的外套，让自己在这样的环境中，自由自在地活动而不被别人发现。
2.欣赏故事发生转变的第二部分，了解哈利的矛盾心理，再次认识哈利的特殊才华。
(1)出示邀请卡，欣赏邀请卡。(放大镜。)
师：有一天，哈利收到一封信，是一张邀请卡，邀请卡是什么样子的?
幼：银色的，边是金色的，上面有亮亮的宝石，还有皇冠，真漂亮呀!
师：这个铺银底、滚金边、镶宝石、非常耀眼的邀请卡是谁送来的呢?
幼：是住在皇宫里的人吧。
师：邀请卡上还有字呢，我们一起来看看。
与幼儿一起认读邀请卡上的文字，了解是皇后邀请哈利参加她的生日派对。
(2)出现皇宫画面，观察皇宫，了解哈利的矛盾心理。
师：啊，皇宫到了，皇宫是什么样子的?
幼：有金色的大门，高高的塔，银色的阶梯，上面还有许多宝石。
师：哈利愿意去皇宫吗?他怎么去呢?
幼1：愿意去。
师：为什么?
幼1：因为皇宫太漂亮了。
幼2：我觉得哈利不愿意去。
师：为什么?
幼2：因为哈利害羞呀。
通过讨论，体验哈利渴望参加皇宫聚会，但又非常害羞的矛盾心理。
(3)继续观察画面，了解哈利的矛盾心理，以及哈利想出的隐藏自己的"好办法"--设计出的金银双色外套。
师：哈利连做梦也想去呢，但又很害羞，怎么办呢?哈利在干什么?
幼：哈利在设计衣服。
师：他想出了一个什么好主意呢?
幼：哈利做了一件像皇宫一样的衣服。到皇宫里，别人就不会注意他了。
了解哈利试图通过设计特别的服装期望达到再次隐藏自己的'目的。
(设计解读：通过观察、描述邀请卡、皇宫和哈利的行为等，了解他渴望参加皇宫聚会但又非常害羞的矛盾心理，并试图通过设计特别的服装期望达到再次隐藏自己的目的。)
3.出示故事第三段画面，了解找到自信的哈利。
(1)出示"花园派对"画面。
师：哈利穿着金银双色的外套想把自己藏起来，他成功了吗?
幼：没有。
师：他为什么没能将自己隐藏起来?
幼：皇后的聚会不在皇宫里，在外面的花园里。
师：这样，每个人都看到他了，看到他什么了?
幼：看到哈利漂亮的外套了。
(2)出现"国王和皇后"画面。
师：每个人都想要一件像他穿的那种外套。皇后说："你可以帮我做一件银外套吗?"国王也想要一件金外套。他会怎么说?
幼：你可以帮我做一件金外套吗?
师：哈利会怎么回答呢?
幼：好的，我试试吧。
师--模仿国王威严的语气问。
幼--模仿哈利害羞的语气回答。
教学反思：
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
大班语言优质教案及反思篇2
一、活动目标：
1、理解故事内容，掌握角色出场的顺序，用不同的语气语调学说重复句。
2、感受作品所表达的相互分享的美好情感，愿意与大家分享自己的喜怒安乐，发展情感表达能力。
二、活动准备：
1、幼儿事先了解过雪天外出活动的动物有哪些，它们喜欢的实物及其生活习性。
2、挂图《萝卜回来了》。
3、语言磁带。
三、活动重点：
理解故事内容，掌握角色出场的顺序。
四、活动难点：
用不同的语气语调学说重复句。
五、活动过程：
1、通过谈话演出故事。
2、欣赏故事，初步了解故事的情节：
(1)故事的题目是什么?
(2)萝卜是谁的?最后回到了谁手里。
3.欣赏故事第二遍，结合图片或课件理解故事内容：
(1)萝卜是从那里来的?
(2)小兔子把萝卜送给了谁?
(3)小猴又把萝卜送给了谁?
(4)小鹿把萝卜送给了谁?
(5)小熊把萝卜送给了谁?
4.学说故事中表现小动物心里活动的语言。
5、完整讲述，幼儿跟述故事一遍。
6、谈论：平常你和朋友分享什么?除了好吃好玩的，还可以分享什么?
六、活动反思：
这个故事本身具有巧妙的构思，深深吸引着读者，故事以"萝卜"为线索，讲述了小动物把萝卜与好朋友分享的.故事。
根据故事内容，我准备了教具：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊脚色图片各一张，脚印组合成的箭头。活动开始，我以小兔的口吻，利用雪天的背景图导入，"大雪天好冷啊!什么都没有了。雪地里有什么呢?找呀找呀找呀找，找到什么了呢?"我一边说一边巧妙的从背景图后面拿出一个大红萝卜来，然后引导幼儿猜测"小兔会把萝卜怎么处理呢?"幼儿有的回答说："把萝卜吃掉。""把萝卜放在冰箱慢慢吃。"
由于故事结构是反复式的，所以我采取教师先完整讲述，然后再引导幼儿回忆故事人物和故事角色。在我讲述故事的时候，并没有利用任何的教具，但所有幼儿都出乎意料地认真听我讲述，教室里静悄悄的。在我讲完一遍故事，提问时，他们的表现也很棒。如："故事里都有哪几个小动物啊?""小兔子找到食物后，心里是怎么想的?""小猴把萝卜送给了谁?"等等。对于这些问题，都能够正确回答。更让我觉得欣慰的是，一些理解性的问题，孩子们的回答更精彩。比如"你喜欢这些小动物们吗?为什么?"周熠秦的回答是："喜欢，因为他们把好东西给朋友吃。"还有几名幼儿也说出了"小动物们互相帮助。"再如"这些小动物们有了好吃的东西，都是怎样做的?"许多孩子都争着说："与它的好朋友们一起分享。"孩子们能够说出"不自私、分享"这些词，让我感到多少有些出乎意料，同时也觉得挺高兴的。看着图片图示，孩子们居然能把故事讲个大概了。
另外，情感的迁移也是本节课的重点。现在孩子大多都是独生子女，家里宠着，自我为中心的意识很强烈。作为教师应该注重这一方面的教育。当我问孩子们："当你有了好吃的、好玩的东西时，你应该怎么做呢?""我会分给大家吃。"、"我和好朋友一起玩。"、"我给别人玩，这样等他有了好玩的玩具时，他也会给我玩的。"……说是说到了，可行动呢。对于孩子来说，付诸于行动才算是达到真正的教育目的了。在以后的日常活动中，我们教师要随时教育孩子这一方面的社会性情感的发展。
大班语言优质教案及反思篇3
活动目标：
1、在理解故事内容的基础上，感受小猪把危险变成幸运的机智。
2、能根据故事中的想象线索，运用自己已有的经验、词汇进行创造性的表达。
活动重点：
理解故事的主要内容，感受人物的性格特征
活动难点：
根据故事中的想象线索，运用已有经验、词汇进行创造性的表达。
活动准备：
教学课件
活动过程：
一、激发幼儿倾听故事的兴趣
1、讨论：狐狸是一种怎么样的动物?那小猪呢?小猪遇到狐狸会发生什么事情呢?
2、出示封面
师：“故事的名字叫《我的幸运一天》。谁知道什么叫做‘幸运'?
小结：幸运就是运气非常非常好，让人没想到的好事情竟然发生了。
师：那今天会是谁的幸运一天?我们一起来听一下吧。
二、分段讲述故事，幼儿在听听、说说、猜猜的过程中了解故事情节，感受人物性格特征。
1、(一天，一只非常饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候， 忽然门外传来了一阵敲门声。
“嗨，小兔子!”有人在门外喊：“你在家吗?”兔子?狐狸想……)
提问：狐狸会想些什么呢?
2、(如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。狐狸打开门—门 外站着一只小肥猪。)
提问：当小猪看见开门的是狐狸，小猪有什么反应?你从那里看出来的?小猪会怎么做呢?
师：谁来学学看。(小猪害怕的.样子)
3、(他一把抓住小猪……现在，就请你到烤锅里去吧!)
提问：你觉得这是谁的幸运一天?为什么?看来这只小猪一点也不熟悉自己和朋友家的路线，竟然去了狐狸的家。
师：狐狸又会怎么做呢?
可怜的小猪怎么了?他的表情是怎么样的?他会说些什么呢?
4、(救命!救命!、放开我、放开我!挣扎也没有用了。“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是，我有一件事情要说。”“什么事?”狐狸吼道。
“恩，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗?想一想吧，狐狸先生。” )
师：你觉得小猪会被狐狸吃掉吗?为什么?
5、(恩，狐狸自言自语道：“他是很脏。”于是，狐狸开始忙起来了，他在干什么呀?)(出示图五)
幼：他在捡树枝，生火，拎水。
师：然后，他给小猪痛痛快快地洗了个澡。
6、(“你真是个令人害怕的家伙。”小猪说。狐狸说：“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着!”)
师：小猪想出了好办法，可洗干净后，是不是他就要被吃掉呢?还是想出了其他的办法?我们继续往下看。
7、师(出示图六)(“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是……”“可是什么?”狐狸吼道。“恩，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗?想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。”)
师(出示图七)：于是，狐狸在干什么呢?
幼：摘西红柿、煮面、烤小甜饼。(引导幼儿)
(然后，他给小猪做了一顿丰盛的午餐。“你真是个令人害怕的厨师!”小猪说道。)
8、师：小猪想了一个又一个办法,那还会不会被吃掉呢?我们来看看吧。 (出示图八)
(“好了，”狐狸说，“你现在是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧!”“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排。可是······”“可是，可是，可是什么?”狐狸叫道。“恩，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗?想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“肉嫩一点当然更合我的口味啦!”
于是，狐狸又开始忙起来，他先推推这儿，又拉拉那儿。他把小猪从头到尾捏了又敲。“这真是令人害怕的按摩。”小猪说。
“不过，”小猪接着说，“这些日子我确实工作得很辛苦，我的猪从头到尾捏了又敲。“这真是令人害怕的按摩。”小猪说。
“不过，”小猪接着说，“这些日子我确实工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用点力气吗，狐狸先生?再多用一点点力气就好了。哦，可以了，可以了。现在请往左边用点力气。”)
9、师：小猪又想出了什么办法?
狐狸是怎么给小猪按摩的?
活动反思：
这节活动整个流程结束时间有点超时，课后我觉得导入部分要改动，导入应该简单明朗，直接点题，大班的孩子有一定的知识汉字的能力，可让孩子读题《我的幸运一天》，就题目幸运提问：什么是幸运，你有过幸运吗?看故事的封面，谁幸运?谁又不幸运?幼儿大胆想象、推测，这样就不显得复杂，而且也节约了时间。讲到小猪误闯进狐狸家时，狐狸说：这是我的幸运的一天。我让个别幼儿表演幸运时你会怎样?让大家都来表演，孩子们有用语言，有用肢体，让静的语言课变得活了起来。还有个地方我觉得可尝试，狐狸给小猪按摩，让幼儿来扮演角色，感受按摩师的劳累，被按摩着的舒适、快活但真正上这节课时，我担心孩子会兴奋，控制不好没敢做。最后回到生活中，迁移生活经验这点很好，让孩子知道遇到困难和危险时不要害怕、慌张，动脑筋想办法。
大班语言优质教案及反思篇4
设计思路：
最近小朋友谈论的话题经常是关于狗帮主人看门，猫捉老鼠，鸟捉虫等等及其一些动物帮助人的故事，于是我结合主题《动物世界》之《我与动物交朋友》设计了本次活动，让幼儿懂得帮助他人会使人快乐，激发幼儿乐于助人的情感。
活动目标：
1、引导幼儿仔细观察，根据画面进行初步的判断，想象。
2、运用自己的语言，大胆地讲述，培养幼儿认真倾听别人讲述。
活动准备：
1、房子图片5张（1号房没有门和窗，2号房没有瓦片，3号房倾斜有，裂缝，4号房完美可是隔壁住着小猫，五号房外形完美。）
2、图画一张，伤心老鼠头饰一个，开心老鼠头饰若干
3、金牌30块
4、录音机，磁带
活动过程：
1、教师出示图画，启发幼儿讨论：老鼠为什么不开心？
2、教师戴上伤心老鼠的头饰，以伤心的口吻说：“大风把我的房子吹走了……”
3、启发幼儿帮帮老鼠的.忙，为老鼠找房子。
出示1――4号房子，布置在活动室四周，让幼儿分散自由观察。
提问：
①这座房子怎么样？
②你觉得合适吗？
③为什么？
4、组织集体讨论：
①这四座房子怎么样？
②适合小老鼠呢？
③你从什么地方看出来不适合呢？
5、出示5号房子，引导幼儿进一步围绕问题观察讨论。
提问：
①看看这座5号房子怎样？
②住进去安全吗？
6、引导幼儿想办法帮1――4号房子修理好。
7、出示开心老鼠，表扬小朋友帮它选择了舒适又安全的房屋，并送小礼物，让幼儿体验互相帮助的快乐。
8、在《健康快乐动起来》的音乐声中共同庆祝，活动自由结束。
活动延伸：
开放语言区，美工区，音乐区，结构区供幼儿自选活动
重点指导：语言区提供故事卡片，引导幼儿创编并讲述关于小老鼠的故事；
美工区提供图画纸、油画棒，引导幼儿为小老鼠设计房子；
音乐区提供各种头饰、录音机、磁带等，让幼儿表演关于小动物的歌曲及舞蹈；
结构区提供各种积塑、积木，引导幼儿继续为小老鼠建造房子。
活动反思：
?幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”
大班语言优质教案及反思篇5
活动目标：
1、仔细观察图书中出现的各种特殊符号，理解其表达的意思，能合理推断角色间的对话和心理活动，并准确、完整地表述画面内容。
2、了解小狐狸特殊名字的由来，知道名字是区别自己和他人的特殊符号，学会欣赏、接纳自己和他人的独特之处。
3、理解图书内容，丰富相关词汇。
4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
活动准备：
材料准备：故事多媒体课件，人手一本《好长好长的名字》，演示图片（云朵、波波蛙、红叶鼠等），小组操作教具（名字图卡、云朵图），个体操作教具（小图卡、插入式学具）。
经验准备：
幼儿已了解自己名字的含义。
活动过程：
一、讨论名字，引题激趣——确定支点
1、幼儿说说自己的名字。
2、导入图书《好长好长的名字》。
师：今天，老师带来的书里也发生了关于名字的有趣事情，我们一起来看看。
（环节解析：组织关于名字的谈话，可以让幼儿建立起“名字是区别自己和他人的特殊符号”这一经验支架，为下一环节支架点的确立奠定基础）
二、师幼共读，问题引领——搭建支架
1、教师导读故事的前半部分（1页～4页）。
预设提问：
（1）你看到书里的小动物有什么特别的名字？
（2）为什么它叫波波蛙（红叶鼠）？——揭示名字与动物生活环境的关系。
（3）蓝狐狸听到波波蛙（红叶鼠）的名字会怎么想、怎么说呢？
（4）波波蛙（红叶鼠）为什么愿意把名字送给蓝狐狸？
2、根据幼儿的回答出示相应的云朵符号图示卡，按照故事顺序排列。
预设提问：
（1）现在蓝狐狸的名字发生了什么变化？
（2）蓝狐狸得到名字后，心里可能怎么想？从哪里看出来的？
3、情节猜想（5页）。
预设提问：
蓝狐狸遇到了绿草蛇又会发生什么有趣的事呢？
（环节解析：教师采用导思式的层层提问引导幼儿观察画面中的细节，让幼儿合理推断角色间的对话和心理活动，并准确、大胆表达，从而实现对文学作品的初步理解。出示云朵图示卡意在引导幼儿关注图片中的提示性线索，猜想、推测故事的发展，接受并理解作品所传递出的语言信息，完成整个图示支架的搭建）
三、自主阅读，小组建构——再现支架
1、幼儿自主阅读图书的中间部分（6页～8页），教师提出阅读要求：阅读姿势正确，有序地翻阅。
预设提问：
蓝狐狸又遇到了哪些动物？蓝狐狸的名字又会发生什么变化呢？
2、回忆情节，小组合作用图卡排序，将蓝狐狸好长好长的名字排出来。
预设提问：
（1）蓝狐狸的名字最后变得怎么样了？（好长好长）
（2）蓝狐狸得到这么长的名字，他的心里可能会怎么想呢？
（3）小动物们没有了自己的名字，又会发生什么事呢？——名字是区分自己和他人的符号，没有符号会分不清。
（环节解析：让幼儿从自主阅读中实现“发现式学习”，不仅要求幼儿仔细观察画面，还要积极调动联想能力从书中获得相关信息。运用小组建构策略，幼儿阅读后的思维成果在小组中碰撞，支架在共同的排序操作中再现，并为整个学习群体所共享，最终完成了对好长好长名字的建构）
四、完整阅读，经验梳理——撤离支架
1、幼儿阅读图书的后半部分（9页～13页），提出自己的疑问。
预设提问：
（1）你有哪些看不懂的地方或觉得特别好玩的地方？
（2）最后蓝狐狸的名字又变得怎么样了？
（3）为什么会变短？（辅助提问：最后蓝狐狸为什么决定把名字还给大家呢）
2、图片配对：为小动物找到对应的图片进行名字配对。
预设提问：
你还记得这些动物的名字吗？请你来帮助他们找到自己的名字。
3、完整阅读。
预设提问：
小动物们的名字都是特定的符号，都有独特的意义，你的名字有什么特殊的含义呢？
（环节解析：设置质疑环节，同时采用倒叙推理的.提问，帮助幼儿将阅读内化为自己的经验，达到真正有效的阅读。通过图片配对，培养了幼儿独立理解、记忆的能力，让幼儿从依赖图式支架到最终真正理解文学作品所传递出的语言信息）
活动反思：
1、注重支架的支持作用。在本次活动中，教师以一种“后面扶持、前面引导”的搭建方式来支持、扩展幼儿的学习，既实现幼儿与环境、材料（图书、图片等）的互动作用，又实现幼儿与他人（同伴和教师）之间的有效互动。
2、科学把握支架的撤离。支架在搭建之后必须有撤离的环节，教师应针对教学过程中的实际情况作出科学判断，巧妙应用支架撤离的策略。在本次活动中，教师用夹子这一辅助工具将幼儿阅读的每本小图书分隔成三部分，引导幼儿逐次阅读，使支架不断变化，而在最后环节中的图片配对就是教师撤离支架，让幼儿进行自我建构。
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