教学设计有利于教学理论与教学实践的结合，教学设计可以分析教学问题和需求，使教学效果最优化，以下是久久美篇网小编精心为您推荐的风的教学设计与反思精选6篇，供大家参考。
风的教学设计与反思篇1
教学目标
1.了解人物思维的过程，遇事多思考，沉着冷静。
2.能理解词语的意思，能找出病句的矛盾之处。
3.积累名言警句。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的3篇课文，今天，我们一起来学习“语文园地”的内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文，想一想:每篇课文讲了什么故事?人物的表现怎样?(快速过一遍内容)
二、交流平台。
1.现在我们来交流一下每篇课文人物的思维方式，由此加深对课文内容的理解。请同学们自由朗读交流平台，并回顾《田忌赛马》和《跳水》两篇课文，想一想这两篇课文中人物的思维过程。把你的发现和感受与周围同学交流一下。
2.交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。
?田忌赛马》中，孙膑通过仔细观察，发现只要调整马的出场顺序就能转败为胜;《跳水》中，船长在儿子万分危急的情况下，根据具体情况，综合考量，做出让儿子跳水的决定，最后使儿子脱险获救。他们的机智和谋略不由得让人叹服。
教师点拨总结:在相同的环境中，面对同一件事，不同的人有不同的做法，这就是人思维的不同。思维不同，行动则不同，我们应该多学习一些思维方式，进而开拓自己的思路。
3.生活中，我们经常遇到一些问题，对于这些问题，我们应该理性思考，具体分析当时的情况，再选择恰当的方法解决。
三、词句段运用。
1.读一读加点字，你发现了什么?(学生交流)
(1)教师点拨总结:
①每组两个词语，加点字都相同，而且第二个词是对第一个词的加点字的解释。
②第二个词的两个字都是近义词，表示相近的意思。
(2)在平时的学习中，我们经常能遇到这些有趣的词语，要把它们积累下来。除了上面这些，你还知道哪些含有近义词的词语呢?(见多识广 高瞻远瞩 调兵遣将 狂风暴雨 千辛万苦 七拼八凑 胡言乱语)
2.读一读，注意加点的部分，你是否有过同样的体验?选择一种体验写一写。
点拨:第一句话中，通过放大人们的感受，突出了时间的漫长，人们等待的焦虑;第二句话中，通过罗列一组表示时间漫长的词语，突出了时间变化之快。
示例:
两点，两点半，三点，三点半……他一次又一次地看着时钟，怎么天还不亮啊?
3.读一读材料，具体说说叶圣陶先生是怎么为这位中学生修改作文的。
教师点拨总结:
(1)改正错别字和使用不当的标点符号。
(2)把用词不准确的地方改准确。
(3)把不通顺的句子改通顺。
(4)增删词句，使语言更规范，意思表达更清楚、完整。
四、日积月累。
1.学生齐读“日积月累”的句子。
2.学生交流句子意思，明白这些句子都是名言警句。
莫道君行早，更有早行人。
释义:别说你出发得早，还有比你更早的人。告诫我们，人外有人，天外有天，虽然自己很努力了，但仍有更努力的人，我们不能骄傲自满。
近水知鱼性，近山识鸟音。
释义:临近水边，时间长了，就会了解鱼的习性;靠近山林，时间长了，就会识别鸟儿的叫声。说明要了解一个人或一种东西，一定要接近这个人或这种东西，近距离观察。
路遥知马力，日久见人心。
释义:路途遥远才能知道马力气的大小，日子长了才能看出人心的好坏。指只有通过长期观察、实践，才能认清事物的好坏。
读书须用意，一字值千金。
释义:读书一定要用心，因为有时候书里的一个字可能会价值千金。这句话告诉人们，读书不可囫囵吞枣，要用心读，用心琢磨书中的字句，领会其中的意义。
听君一席话，胜读十年书。
释义:听到您的一番话，胜过我读十年书的收获。指与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大。
(学生在交流句子意思时，意思大致说对即好，同时注意让学生说说自己的体会)
3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。
(业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。)
五、小结。
这节课我们学习了一些新颖的思维方式，懂得了在突发情况发生时，应沉着冷静去思考问题。学习了修改句子的方法，同时积累了名言警句。同学们要学会多听长辈的意见，多实践，多思考，为自己的理想而努力奋斗。
教学反思
1.通过本单元的学习，学生学会了站在不同人物的角度思考其思维过程的方法。
2.学会修改习作的方法，并在以后的习作中运用，提高写作水平。
3.理解、背诵珍惜时间的名言警句，在实际的学习生活中也要做到。
风的教学设计与反思篇2
〖教学实录一〗
师：同学们，你们知道《守株待兔》的故事吗？请哪位同学来讲一讲。
（生纷纷举手，选一位同学上台讲故事。）
生：（略）
师：你讲的真好。大家听完故事来看小黑板。
（师出示文言文《守株待兔》。）
师：这就是《守株待兔》的原文，请大家小声读一读，边读边思考：你读了这段文字有什么感觉？
（生自由小声读，随后举手发言。）
生：刚才讲故事字数多，这里的少。
生：我感觉很拗口，读不通顺。
生：我感觉读不懂。
生：这是古时候的文章，与我们现在学的课文不一样。
……
师：这样的文章叫文言文，是我们古代的书面语言，更是我国的宝贵的文化遗产。文言文有些字与现代的读音、意义不同；语言简练；含义深刻。多读文言文能够很好地提高我们对语言文字的理解与运用水平。今天，我们来学习一篇古代著名的思想家孟子设喻劝学的精彩文段。
〖反思〗
本课是学生第一次学习文言文。教学开始，以学生讲故事的形式出现。使学生兴趣盎然进入学习状态。接着出示文言文，让学生感受与白话文的不同。拉近了文言文与白话文距离，减少学生学文言文的坡度。然后老师相机简介了文言文的特点，历史地位和学习它的重要意义，以增进学生学习欲望。三个环节下来，顺理成章地集中了学生的注意力，增加了其热爱语文的情感，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。
〖教学实录二〗
师：古人云：读书百遍，其意自见。这是学文言文的诀窍。下面请同学们自读一遍，难读的地方做上记号。
（生自读课文。）
师：现在请同学们听老师是怎么读的。边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上记号。
（伴随着优雅的古典音乐，老师开始读，学生听并记录。）
师：弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听……
师：谁听出读文言文与读白话文有什么不一样？
生：读文言文比我们读平时的课文要慢些。
（师点头认可。）
生：我听出了句子中间有一些停顿。
师：你听得真仔细。
……
师：同学们说得很对，读文言文停顿较多，但停顿时要“音似断非断，声断气不断”。下面老师来领读一遍。
（师领读，生模仿。）
师：同学们想不想自己读。
生：想。
师：好。现在同学们自己练读，边读句子边揣摩句子的意思。
〖反思〗
作为文言文学习的开始，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。读通，是指读得正确、流利，表现在不读错字，正确地隔词断句，读出连贯的语气。初学文言文，学生首先遇到的难题就是读不通顺。这时老师流畅自如，声情并茂的范读，不仅使学生感受到了文言文的韵味，对文言文的语法有个整体感受。同时，通过范读，老师把词句的停顿、语词的轻重、语气的选择等信息传递给学生。接着老师的领读，引导学生切切实实掌握每一句的读法，准确把握节奏和轻重音，为读通乃至背诵奠定基础。
在本片段教学中，其中一个环节是让学生在听了老师的范读后找出读文言文与读白话文的不同，而不是以教师的分析去代替学生解决问题的时间过程。体现了新课标中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”的理念。
风的教学设计与反思篇3
教学设计
教学反思 >教学设计学习内容：教材p52～53例1、例2及练习十二第1、3、7、8题。
学习目标：
知识与技能：理解用字母表示数的意义和作用。
过程与方法：
能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。 情感、态度与价值观：在探索现实生活数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。
学习重点：理解用字母表示数的意义和作用。
学习难点：掌握含有字母的乘法式子的简写。
学习方法：观察、比较、思考、交流 学习准备：多媒体。
学习过程
一、情境导入
1．导入：你今年几岁了？再过两年呢？再过三年、四年、n年呢？学生回答自己的年龄，根据教师的问题回答：过几年就用年龄十几，n年就加n。
2．质疑：这里的n表示的是什么？（一个数）
3．揭题：今天咱们就来研究用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）
二、互动新授
（一）教学用含字母的式子表示数量关系。
1．出示教材第52页例1。引导：图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题，从中你了解了哪些信息？ 学生可能回答：
小红1岁时爸爸31岁；爸爸比小红大30岁。
2．让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。 出示教材第52页的表格，引导学生列式表示爸爸的年龄，并集体完成表格。
3．质疑：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？
通过表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄
追问：“小红的年龄”写起来有些麻烦，谁能想个办法让我们的书写更简便？ 小组交流讨论，有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄，也有些学生可能会想到用一个字母或一个符号来代替。
4．重点引导学生用字母来代替。 引导学生说一说你是怎么写的？为什么这样写？ 学生可能用n+ 30表示，n表示小红的年龄，n+30就表示爸爸的年龄；也有可能用a+30，
用a代表小红的年龄，因为爸爸比小红大30岁，所以用a+30就是爸爸的年龄。（根据学生的回答板书代数式）
思考：大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。这些式子中的字母n、a??都表示什么？（都表示小红的年龄。）（板书：小红的年龄）追问：是不是只能用这些字母表示？还能用其他字母表示吗？ 引导学生理解：可以用任意字母来表示小红的年龄。质疑：这些字母可以表示哪些数呢？能表示200吗？先让学生讨论，然后汇报：这里的字母能表示从1开始的自然数，但是不能表示太大的数，不能表示200，因为人不可能活到200岁。 引导学生小结：用字母表示数时，在特定的情况下，字母表示的数是有一定取值范围的，比如表示年龄时。
5．质疑：这些含有字母的式子都表示什么呢？ （表示爸爸的年龄，也表示小红比爸爸小30岁。） 归纳：含有字母的式子，不但可以表示数，还可以表示两个数量之间的关系。（多媒体出示）
6．提问：如果用a表示小红的年龄，当a=11时，爸爸的年龄是多少？ 学生自主计算，汇报：a+30=11+30=41（岁） 当a=12时呢？学生汇报：a+30=12+30=42(岁)
（二）教学教材第53页例2。
1．引导：同学们想不想知道月球上到底有什么秘密呢？让我们一起来瞧瞧。（出示教材第53页例2）：观察情境图，说一说你知道哪些数学信息。学生汇报：在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍；在地球上我只能举起l5kg。
你们知道为什么人在月球上能举起的物体的质量是地球上的6倍吗？ 拓展：是月亮的质量小的原因，月球引力是地球的六分之一。
2．探索：在地球上能举起l千克的物体，那么在月球上能举起多少千克？在地球上能举
起2千克的物体、3千克的物体，在月球上能举起多少千克呢？ 出示：教材第53页的表格。通过刚才的列式，你能用含有字母的式子表示出入在月球上能举起的质量吗？ 学生自主思考，集体交流。
引导学生把人在地球上能举起的质量用字母表示（以用x 表示为例）：人在月球上能举起的质量就是x ×6千克。
3．简写乘号。
直接教学：x ×6，我们可以写成6x ，中间的乘号省略不用写。在省略乘号时，一般要把数字写在字母的前面。
想一想：式子中的字母可以表示哪些数？ 引导学生小结：人能举起的'质量是有限的，因此字母表示的数也是有一定范围的，不能过大。4．（出示教材第53页情境图）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？
三、巩固拓展
1．完成教材第53页“做一做”。先让学生说一说长方形纸条的面积公式：长×宽。引导：此题的宽是3cm，怎样用含有字母的式子表示长方形纸条的面积？ 放手让学生自主完成，列式汇报：3x 。教师提示乘号简写的注意事项。
2．完成教材第55页“练习十二”第1题。 先让学生回忆厘米、千克用什么字母表示(厘米：cm；千克：kg)，再自主完成。
四、课堂小结
这节课你学会了什么知识？有哪些收获？ 引导总结：1．含有字母的式子，不但可以用字母表示数，还可以表示一个结果以及两个数量之间的关系。在特殊情况下，字母的取值是有一定范围的。
2．在省略乘号时，一般要把数字写在字母前面。作业：教材第55页练习十二第3、7、8题。 板书设计： 用字母表示数表示两个数量之间的关系教学反思 《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。
讲完这节课，我有以下几点体会：
1.实现情景创设的趣味性和有效性 本课开始，我从学生感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一站嘴，两只眼睛四条腿??让学生从儿歌中捕捉信息，再进行编儿歌的过程，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题，如果有很多只青蛙该怎么表示。学生在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程，从而自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在玩游戏的同时，学到了许多数学知识。让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。
2.练习设计的层次性
课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。在上完编儿歌这一环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而是设置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，教师更可以丛
中检查学生对知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。接下来的环节：“魔术盒”问题，就将显形的规律变化隐藏起来，要求学生要完全通过原始数据和结果中去寻找过滤，思维要求更高的同时也考察了学生对于知识掌握的程度和运用知识的能力。第三层次则是通过一些综合练习，对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力
3.本节课的不足之处
（1）对于相同字母相乘，用“平方”表示，强调不够，教学时，只具体针对了正方形的面积计算。
（2）数字写在字母前面，1可以省略，在做练习时强调的，教学时忽视了这一点。
风的教学设计与反思篇4
以下是关于《跨越百年的美丽》教学反思，仅供参考!
?跨越百年的美丽》以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。但是课文中难理解的句子比较多，比较难读懂，因此我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白跨越百年的美丽的深刻内涵。但是在课堂教学过程中存在一些问题，为此我进行了深刻的反思。
上完课后，第一感觉就是没能更好地调动起学生的积极性。尽管对这班学生知之甚少，这种情况却不在预料中，这么沉闷还是出乎意料，我很努力地用语言激励、启发，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂学习。从我自身反省，我觉得我在课堂把握上存在一定的欠缺，没能从孩子的切身实际出发，过于注重课堂环节与教学结构的把握，没能适当的停下来调整节奏，让学生来适应课堂氛围，让这种拘束的气氛有所改变，是很大的失误。
尽管遗憾，却也有欣慰与收获。学习了前辈教师的宝贵的经验，聆听的各位领导的精彩的讲评分析，使我受益匪浅。总的说来有一下几点，需要在以后的教学中注意：
1、加强预习环节。预习不仅仅是读课文，还应该包括学生对课文的初步感悟。通过预习，学生可以比较清楚地了解自己的已知和未知，在学习的过程中能够有的放矢。就像吕校长说的，学生在课堂上得表现可以用充分的预习来改善。充分的预习可以让课堂更加活跃，交流更加生动，理解更加深刻。
2、更加精心备课。不仅仅是对教材的备，还有对学生有所准备。就像白主任说的，要设身处地的站在学生的角度去思考，充分了解学生现有的认知水平，设置的教学环节要考虑学生的接受能力，因此备课也要有不同的侧重。我们当老师的不仅要注重对教材把握，将教材烂熟于心，还有对学生有所把握，不能让自己的备课成为学生学习的阻力。
3、培养学生的课堂表现力。一节课需要的是师生密切的合作，课堂气氛的好坏与老师平日的常规要求、上课习惯，学生的听讲、发言等细微的表现关系密切。在平时的教学中，要鼓励学生想说、敢说、能说、会说，要培养每个学生参与课堂的意识，要让学生会说。会说需要一段时间的养成，需要老师在教学中堂堂课去潜移默化。我希望打造的课堂是师生共同参与的课堂，是学生自主探究学习的课堂，是全员参与的课堂。每个学生在课堂上生动起来，才能让每个学生都得到发展和提高。
风的教学设计与反思篇5
教学内容：
第68页，例1和相应的试一试和练一练，练习十二1-3
教学目标：
1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
3、在解决实际问题中体会数学计算在生活中的广泛应用。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。
2、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？
3、引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.8×3”是求几个0.8相加的和?这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?(有一个因数是小数)板书课题：小数乘整数。
二、探索计算方法
1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗?先想一想,再算一算。学生各自思考、计算，师巡视，了解学生用什么方法。
2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？学生回答后继续提问：谁还用不同的计算方法？
3、指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计算.板书竖式
讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×3”的过程？
比较：0.8是几位小数?2.4呢?
4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。学生按要求独立进行计算。
5、交流：列出的加法计算式是求几个2.35相加的和?列出的乘法算式呢?谁来说说用乘法竖式计算的过程?2.35是几位小数？2.35×3的积是几位小数?
6、猜想:如果用一个三位小数乘3,积会是几位小数?如果用一个四位小数乘3呢?
三、教学“试一试”归纳计算方法。
1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜积是几位小数,再用计算器验证。
2、讨论：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？
3、小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。
四、指导练习
1、完成练一练第1题。集体交流、纠正。小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？
2、指导完成练一练第2题。先让学生根据要求在教科书上填一填。指名交流
五、课堂作业
1、要求学生在作业本上计算练习十一第1题。学生完成后，适当组织交流，初步了解学生作业情况。
2、指导完成练习十一第2题。学生读题讨论：响雷和打闪应该是同时发生的，但为什么会先看到打闪，后听到雷声呢？指出：因为光传播速度快提问：这道题中雷声在空气中传播了几秒钟？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？学生在作业本上解题。
3、指导完成练习十一第3题。学生读题。提问：这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油？这些汽油够这辆汽车行使多少千米？学生列式计算后，组织讨论。
六、全课小结
本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要注意什么？
风的教学设计与反思篇6
活动目标
幼儿能愉快地参加活动，并从生活和游戏中感受到冬天独特的魅力所在。
幼儿通过自身的感知，说出冬天与其他季节的不同之处。
幼儿能自由地组织语言大胆地表达对冬天的情感。
使幼儿掌握一些冬季生活基本常识。
在活动中增长幼儿对文学作品的爱好和对大自然的爱。
教学重点、难点
培养幼儿的语言表达能力，激发幼儿对冬天的进一步探索。
活动准备
东爷爷的录音，冬季雪景图片，一张内容不符合冬季特征的图片（穿裙子的小女孩，青蛙，荷花，长的郁郁葱葱的大树等），幼儿人手一套画片（冬季的树木，雪人，滑雪的小女孩，穿凉鞋的孩子，知了等），小画板，油画棒
活动过程
1、让孩子闭上眼睛，播放冬爷爷的声音：呼北风呼呼吹，大雪飘呀飘，我是冬爷爷，你们可知道？小朋友，你们怎么知道我来了？通过对幼儿听觉的引导，使幼儿感知冬天的情景，启发幼儿对冬天的联想。
2、出示冬季雪景图片，让幼儿观察。提问:图上画的是什么季节？你是从哪儿看出来的？（提示幼儿从图中的颜色，景物，人们的穿着，正在进行的活动等多方面进行观察。）冬爷爷给我们带来了什么礼物呢？
3、出示穿冬装孩子的教具，问：冬爷爷来了，天气变得非常寒冷，我们怎样过冬？除了衣着，人们还想到了什么办法抵御寒冷？
4、粗心小画家的图画，孩子仔细找出不符合冬季特征的地方，给予纠正。幼儿要语言表达连贯，阐述清晰。
5、游戏《看谁答的快》。老师说出某一物体和现象，幼儿迅速判断出是哪个季节。如：手套，回答冬天。扇子，夏天。
6、贴图活动。让孩子用自己手中画片在画板上贴出一幅冬季图画，用油画棒添画其它冬季景物。
7、延伸活动。动手制作冬爷爷带来的雪花，雪娃娃，或向爸爸妈妈学一首关于冬天的诗或儿歌，自己编也行，然后在班上表演。
教学反思
这节活动课上，孩子们的兴趣很高，发言也很积极，基本上完成了教学的目标。但我发现孩子们的语言组织和表达能力还需进一步的引导，启发。
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