写心得体会时懂得反思是人生的一部分，它让我们更加完整和成熟，心得体会可以是短文、日记、演讲或讨论的形式，下面是久久美篇网小编为您分享的家社协同育人心得体会5篇，感谢您的参阅。
家社协同育人心得体会篇1
家长如何教育和培养好自己的子女是当今社会的焦点问题。孩子们从幼儿园到小学，从小学到初中高中，最后上大学，都是人们谈论的中心话题。父母们祖辈们往往环绕着某一个孩子来安排全家人的生活，这已是不足为奇的事了。
时代变了，生活环境优越了，加上计划生育，一家惟独一个孩子，谁不呵护，谁不疼爱呢？这也无形地让孩子们产生了自我优越感，哪怕有些家长并不娇惯孩子，但社会这种现象也会影响到他们，孩子们也非常清晰自己在家中的“地位”。根据这些现象分析，当今孩子们普遍存在的问题如下：娱乐的项目多了，对学习不敢爱好；生活的条件好了，不愿多吃苦；疼爱的人多了，听不进相反意见等等。因此，教育与培养子女是一件相当头疼的事。在此，我简单的谈谈我在这方面的成功与失败所带来的经验与教训，也给其它家长们一个参考资料。
一、相互沟通
教育和培养子女的问题不是很快就能说明白的，它需要一个相当艰难复杂漫长的阶段，然后通过这个阶段不断地总结出经验教训，采取措施等等，可能成功，也可能失败。但只要你一直不断努力不断的付出心血与代价，正确地对待每一件事情，它就会有好的结果产生。
我并没有刻意把孩子培养得如何如何，但必要的关爱和教育并没有省略。首先是学会相互沟通，学会如何培养父子之间的感情，学会如何跟他谈心。不一定要谈大道理，在这点上有的家长误认为把大道理讲给孩子听就会有好的收效，其实未见得！孩子生下来天真无邪，快乐的事就爱听，不快乐的事就会引起反感，甚至对你产生隔阂，以致无法沟通。这一点非常重要。我认为我的孩子假如喜爱我贴近我甚至崇拜我了，这就获得了成功的第一步。接下来偶然讲点道理他听不是不可以的，当然也不要得寸进尺，否则会全功尽弃。道理要讲得通俗易懂，只要他懂了就立即停止，若不然再重要的理也要舍弃。另外，孩子和父母融洽后，自然要提出许多问题让家长解答。凡是能解答的，家长一定要认真解答，假如让孩子失望了，他将越来越少提问，这时，隔阂开始产生，危机也就开始潜伏了。
所有的孩子都有天生贪玩的毛病，我的措施是参入一起，陪他玩。无论是玩什么游戏，在玩的过程当中查找机会达到教育和培养的目的。过去我很少打球，为了达到目的，我经常和孩子一起打足球篮球乒乓球等等。小孩与大人打球究竟有一定差距，因此，当他快要失去信心时我常有意放他一马；但当他开始得意时我又毫不手软地击败他。他至少可以从中体会到胜利和失败的滋味。这也是一种教育方式，不讲大道理，让他亲身体会一些人生哲理。假如你单纯去满足他的快乐他会认为胜利得来很简单；反过来老是让他失败他会失去竞争意识。从宏观的角度来讲，小小球场与人生这个大“球场”的道理是一致的，简而言之，凡是孩子感爱好的，哪怕对他没有明显帮助的事情，千万不能轻易反对，做家长的一定要学会如何“顺风扯旗”。当然，大道理谁都会说，做起来可就不是那么简单。我自己烦躁时也常顾不上了。
二、善于发明
教育与培养是彼此不能分割的两个部分。因此在教育子女的过程中要注重培养孩子的特长和爱好。我是一个很爱音乐的母亲，很期望孩子将来能够和我一样这么喜爱音乐，因此从他五岁时我就让他开始弹钢琴。在弹琴的过程中我发明了他的优点，他具有与众不同的音乐天赋。看来要着重；培养，首先不能让他对钢琴产生厌倦，更不能按我的一厢情愿去强求他。所以当他不想弹琴的时候我并不批评他，只是找机会对他讲述一些有关音乐的趣闻与故事，这时，“引导”应该是主要手段，一旦他对某个问题产生了爱好就立即抓住不放，对他进行激励与赞扬。虽说他弹钢琴的进度非常慢，主要原因是停止的时间过长，最长达到半年以上，但他从来没有产生过厌烦情绪。这也是一种成功。以后，他对音乐的爱好越来越浓厚了，我敢肯定，目前音乐已成为他生活中不可缺少的组成部分了。
关于对孩子的爱好培养我没少费心机，学钢琴打击乐羽毛球，包括语文数学课外补习班等等，这些就省去不谈罢了。
除了发明孩子的优点外，还要善于发明孩子的不足。我的孩子有很多不足之处，其中最突出的就是胆小，不敢接触人，特殊是接触老师，这是一个很致命的缺点。人的一生中主要是与人打交道，不然你就会孤立，引起性格反常。再说一个人再有本领，假如不与人接触就施展不了你的本领，你也就成了废品。因此我必须设法培养和锻炼他。所有能锻炼他的大小场合，我都尽的努力跟他做工作，让他去经受锻炼。谈到这个问题上我要感谢学校的领导和老师们，他们为我的孩子提供了不少机会，如“六一”儿童节的表演班集体联欢会表演，都没少让他参加。作为家长更是尽心竭力，为他借乐器租车搬东西辅导等等，让孩子得到了充分的锻炼。虽然不能与其他胆大的孩子比，但比起过去来大有进步。
其次，孩子在做数学作业时显示出了逻辑思维的不足，因此我在辅导的过程中反对死记硬背，强调过程的思维，哪怕结果是错误的，但方法一定要正确，思量问题首先要合乎逻辑。在小学的中，几乎每个假期我都对他进行了这方面的诱导。同样，比他人不足，比自己却大有提高。
当然，培养孩子不一定都是如此模式，要根据他的自身条件个性爱好，正却作出各重不同的教育方式，这就是它饿复杂性。
三、正确对待
所有的孩子都有自己的优点，但又都难免呈现缺点与错误。如何对待孩子的每一点成绩与每一个错误，是做家长要考虑的要害问题。
取得了成绩应该表扬，犯了错误也应该批评，但表扬与批评的尺度很难把握。不激励不批评是不行的`，可激励与批评过急了孩子的心态往往呈现反常，究竟如何对待几句话很难讲清晰，我这里只说说具体事例仅供参考。
有一阵子，孩子的学习成绩不错，每次作业几乎都是a+，为了激励他，我们不仅赞扬了他，还买了很多他喜爱吃的玩的穿的，甚至还满足了他提出稍过分的要求。结果期中考试令人很不满足。通过这件事，我们逐渐学会了如何把握好分寸，该赞扬的还是要赞扬，但决不过分。
有一回我们无意发明他的作业本上有很多b，那时我很气愤，但我冷静一想，先别急躁，以免刺伤他的自尊心，效果相反。于是我很平静地问他：“你的作业哪来那么多的b呀，是不是又马马虎虎地做作业？”他作了一些解释，尽管他的解释明显有点牵强，我也不必去揭穿，至少他知道自己是错误的，稍带点指责也就算了，要害看他本人怎样熟悉。我觉得成绩当然重要，但更重要的是学习态度和学习过程，注重态度和过程最后必定会有好的成绩。
可能有人认为我对孩子的要求太松，其实不然，要害时该严肃的.还得严肃。有一次我打听到他们课外补习班持续三次被取消了，他却撒谎说去上课，其实是打球去了。这次我毫不客气，回家后我大发脾气，恶狠狠地教训了他一顿。打球并不是坏事，主要针对他的撒谎方式。他很少见我发脾气，因此觉得自己的错误可能犯得很大，有点胆怯，我抓住这个机会，跟他谈了许多做人的道理，他自然而然地都听进去了，达那以后再也没发明他犯类似的错误了。
总之，孩子有了一点成绩家长不要过于快乐；犯了错误也不要轻易发火，一方面要给孩子留有余地，另一方面在他知错时要抓住时机，理智地对他进行教育，具体如何正确对待还得看那时的情况而论。
四、查找出路
提前给孩子指出将来的去向也会对孩子有一定帮助，让孩子有一个奋斗目标，知道自己该怎么做。这方面我为孩子作了很大的努力。
前面已经介绍过，孩子在音乐方面有特殊的天赋，因此必须把道理跟他说清晰，干别的事恐怕不是你的所长，你会失败的。比方说你爱好体育，这我不反对，但当你打算从事体育职业时，会有什么结果你自己非常清晰。孩子也有自知之明，一提到此事他从不反驳，他深知大人指出的道路是正确的，这个目标是不会改变的，只是怎样落实到行动上而已。
与一般的孩子相比起来，我的孩子天天要多做很多事情。利用天天中午晚上和周末的时间练钢琴练打击乐学识谱练视唱听音记谱等等。虽说他感觉到压太大，有时显得很被动，但没有找任何理由要求放松一点。其实我看在眼里，同情在心里，严肃依然挂在嘴边。最后只能在周末的两天中适当作一点调剂，带他参加一点他所喜爱的活动，这样他也不会感到那么乏味了。
近两年来，孩子在不影响学习成绩的前提下，掌握了一定的一技之长，这是用他的勤奋换来的一技之长。换句话说，他是用此刻的痛苦去换取将来的幸福，这个道理他早已明白。他曾经对别的孩子说：你此刻少玩就是为了将来能够多玩。他这种意识的形成，家长肯定是起到一定的作用的。因此大人的行为的确会给子女造成极大影响。由此可见：教育与培养是我们家长不可推卸的责任和义务。
切记不要溺爱孩子，因为你的溺爱使他更喜爱发脾气，这样的孩子以后走上社会会吃亏的！
家社协同育人心得体会篇2
家庭、学校、社会协同育人从来都不只是一家一校一社区之小事，而是关乎党和国家事业发展的大事要事。《“十四五”规划和2035年远景目标纲要》提出，要健全学校家庭社会协同育人机制。党的二十大报告再次指出，要“健全学校家庭社会育人机制”。但在实践中，学校、家庭和社会的协同却成为一道难题。笔者看来，重建信任是推动学校家庭社会协同育人的重要举措。
信任危机，协同育人的难题
信任是人与人沟通交流的基础。然而，在现今教育领域，学校、家庭和社会恰恰存在信任危机。一是人格信任的薄弱。家长和教师对彼此人格抱有正面评价，对维系家校之间的信任关系尤为重要。然而，当下一部分家长和教师，对彼此持有一种单向度的信任评价，即相信对方行为却不信任对方品德，如家长信任教师的教学过程却不信任对方的职业道德。二是能力信任的缺失。能力信任是理性信任，是指家长、学校、社会三方对各自“教育专业能力”的信心。现今，一些家长对教师的专业能力提出疑问，部分教师也对家长家庭教育能力持怀疑态度。三是关系信任的脆弱。家庭内部、学校内部的关系属于“强关系”，而不同组织成员之间的关系属于“弱关系”范畴。这种“弱关系”对于学校家庭社会协同育人是一把双刃剑，善加利用能充分挖掘信任功能，处理不当则会导致“弱关系”各方互不信任。
强化价值认同，增强人格互信
价值是行为的先导，构筑学校家庭社会价值认同是健全协同育人机制的前提。因此，要从价值认同入手，助力其形成共同的价值观念和行动准则，加强人格互信，从而筑牢三方育人主体的信任情感根基。
以培养社会主义建设者和接班人为共同价值追求。培养什么人，是教育的首要问题。无论是学校教育还是家庭教育乃至社会教育，都应当明晰三方的职责与使命是一致的，犹如一个战壕的战友。只有确立这一共同价值定位，才能引发三方情感共鸣，为构建学校家庭社会互信奠定情感基础。
确立“可信任”的身份认同。信任指向“相互信任”，而非“单向信任”。因此，教师和家长确立自身“可信任”的形象具有重要现实意义。教师群体需要爱惜自己的职业声誉，严格遵守教师职业道德规范，彰显教师的“道德人格身份”，赢得家长和社会的信任。家长群体需要明晰自己是子女的“第一任教师”，不仅要履行好子女监护人的法律角色，更要彰显“第一任教师”的教育人格形象，形成学校和社会可信的身份形象。
明确权责边界，促进能力互信
虽然学校家庭社会共同肩负着为党育人、为国育才的职责，但三者职能定位并不相同：学校教育旨在立足校园，通过有目的、有计划、有组织的知识教育和理性熏陶，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；家庭教育则在于通过家庭生活，促进家庭成员特别是未成年人的全面健康成长；社会教育是以社会所有成员为对象，在社会生活和体验实践中，培养有理想、有本领、有担当的社会人。但因学校、家庭和社会在履职实践中并不能实现无缝对接，进而形成一定空白地带。一方面，学校、家庭和社会中的每一方都意图扩大自己的教育权力，从而导致每一方的教育职权都想进入这一空白地带，引发教育主体间矛盾，造成三者间的相互不信任；另一方面，这一空白地带成为学校、家庭和社会交流的想象空间，容易造成三者主观上的互相猜忌，由此造成种种信任危机，影响学校家庭社会协同育人机制的完善。因此，家校社的信任关系要以坚定边界意识为支撑。在各方理性认识协同育人的权责基础上，获得专业能力信任。
制定学校、家庭和社会协同育人责任清单。明确学校教育、家庭教育和社会教育的职责和边界，并非为了让它们“各管一段”，而是要压实三方具体责任，更好实施协同育人。因此，教育部门应牵头研制《学校教育促进法》，明确学校教育的责任清单。全面贯彻落实《家庭教育促进法》规定的家庭职责，让家庭教育正确实施。按照教育部有关规定，制定社会教育责任清单，确定社会教育职责和权限。确保学校教育、家庭教育和社会教育不错位、不越位、不缺位，引领家庭教育、社会教育回归本源。
明晰学校、家庭和社会的“不可为”之责。学校、家庭和社会既要向对方展示自己“须做什么”“能做什么”，还要向对方表明自己“不能做什么”。可制定学校家庭社会的负面责任清单，明确各自“不可为”之责。通过学校、家庭和社会互相明晰对方的“能”与“不能”，为三方信任合作关系装上“安全阀”。
共建协同平台，实现关系互信
学校家庭社会三者之间的关系属于“弱关系”，也就是说，学校家庭和社会的信任关系较为脆弱，随时可能演变为“不信任关系”。为确保三方互信关系落到实处并得以持久，需要进一步搭建学校家庭社会协同育人平台，利用组织力量，夯实信任关系，建立三方互信的长效机制。
成立学校家庭社会协同育人的专门管理机构。我国绝大多数中小学都成立了家长委员会，地方政府也成立了家庭教育指导服务中心，这些组织对建立学校家庭社会育人机制奠定了基础，也提供了宝贵经验。然而，这些组织并非协同学校家庭社会的专门机构——家长委员会基本为学校教育服务，家庭教育指导服务中心则主要为家庭服务。因此，各级政府要统筹协调学校、家庭、社会教育的关系，建立学校家庭社会协同育人的专门管理机构，配备专职人员，提供专项经费，统筹学校教育、家庭教育、社会教育协调发展，引导三方互信。
建设学校家庭社会协同育人共同体。协同育人共同体是学校家庭社会实践互信关系的载体。充分利用学校、家庭和社会优势资源，建立家庭学校社会协同育人平台，如成立学校家庭社区教育理事会和家校社协同教育俱乐部等，基于共同目标和共同利益，协同开发育人课程体系和实践体系，并以此为依托增进互信，凝聚共识，构建良好的信任关系，更好发挥教育合力。
（作者：严从根，系杭州师范大学经亨颐教育学院执行院长、教育现代化研究与评价中心执行负责人）
家社协同育人心得体会篇3
本学期，我有幸参加了家庭教育的小学班主任培训，认真聆听许丽华、王玉霞老师等讲座，受益颇丰。使我进一步明确了家校共育的方向，理清了思路，思想认识也有了很大提高，进一步坚定了今后改革的决心。提到教育二字，我们首先想到的就是学校、老师；这两者在孩子人生成长过程中的重要性不言而喻，而我认为家庭教育更是整个教育体系的重要基础，父母则是孩子第一任且永不卸任的老师，正是通过家庭教育，父母会把自己身上的一切都潜移默化的折射到孩子身上，因此，家庭教育中父母是一个很关键的角色，孩子成长的过程中，家庭教育也尤为重要。下面就我的近期培训和认识谈几点心得体会与大家共勉。
一、不断加强自身学习，转变观念，树立家校共育理念。
作为一名小学老师，认真学习家庭教育的相关理论，正确把握家校共育的基本目标、基本方向，正确领悟家校共育的新理念、新思想、新做法。要认真学习国家关于家庭教育的文件，领悟国家的方针政策精神，吸取外地的先进经验。要充分发挥导向作用，通过家长学校、家委会等方式引导学生家长树立正确的家庭教育理念，培养健全人格、有可持续发展力的未来接班人。
二、积极探索家校共育实施的方式和途径。
要认真组织学习家庭教育理念，积极推进家庭教育，努力更新家庭教育方式方法。逐步建立起与时俱进、具有鲜明特色的家校共育体系，充分发挥对学生家庭的引导作用，促进学生的健康发展和教师业务水平的不断提高，从而进一步提升学校的办学质量和办学水平。
（一）尊重孩子，做孩子的知心朋友在生活中要尊重孩子，以平等的身份对待孩子，与孩子建立相互信任的关系，做孩子的知心朋友，只有这样才能赢得孩子的信任。做父母的要爱孩子，也许你会说这个道理再简单不过了，哪个做父母的会不爱自已的孩子呢？但有些父母的爱并不能被孩子接受和认可，我常常给我懂事的儿子一个个亲切的拥抱，一个个浅浅的微笑，一次次循循善诱的开导，一件件小小的礼物，这会使孩子很自然的感受到父母给予她的爱，也增强了她对父母的信任感，所以我们家长都应该用爱心去培养孩子良好的行为习惯。
（二）倾听是父母与孩子良好沟通的前提父母要放下高高在上的姿态，学会平等地与孩子交流，静下心来倾听孩子要诉说的一切，哪怕此时你在忙、再累，也要专心致志地倾听，不时地询问孩子：“在学校有什么有趣的事吗？上课时你对自已的表现满意吗？今天你的笑脸又增加了吗？每当我这样问儿子的时候，他总是十分兴奋的向我汇报一切，当他说出自已对事情的看法时，我也会尊重他的意见，与他商量办，给他足够的信心和自信，我认为这对培养孩子的品格十分重要，倾听是一种艺术，也是一种学问。
（三）培养孩子的学习兴趣，避免把孩子的分数看得太重要作为父母不要整天盯着孩子的分数，做孩子分数的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心情紧张，诚惶诚恐，无心学习，父母应该把注意力放在孩子的学习兴趣培养上，多抽出时间陪孩子一起看书，一起学习。孩子之所以是孩子，就是他们还没有足够的定力，很容易受外界的干扰转移注意力，因此，在孩子学习的时候，我们家长尽可能的陪在孩子身边和他一起学习，哪怕是在孩子身边安静的看书也好，切记不能孩子在学习，家长在看电视、看手机甚至玩游戏。也就是说，家长一定要以身作则，给孩子培养良好的学习习惯。
三、积极实践，勇于创新
在学习先进经验的基础上，根据聊城地区和本校的实际情况，要大胆地尝试，在实践中不断发现问题，积累新的经验，不断提高自身的思想认识和实践能力，真正成为家校共育的引路人、带头人。创造性地开展家庭教育，要引导广大教师树立创新意识，与时俱进、开拓创新，培养出高素质的人才。
作为一名小学老师兼班主任，对自己高标准、严要求，本着终身学习的理念，不断探索、总结和反思，努力提高自身素质，干别人不想干的事，吃别人不想吃的苦，守住心灵的一片净土，乐在其中，挖掘学生的潜能，当好未来人才的奠基石。孩子的教育和培养是一门很复杂的学问，做为老师，我们应在陪伴孩子成长的道路上与家长携手、与学校共同合作，努力培养出更多优秀的人才。
家社协同育人心得体会篇4
每个家庭都是一块“试验田”，每个神奇的小生命都是优良的种子。孩子的点滴成长需要家长细心的浇灌、正确的指引。走进孩子的心灵，排遣内心的孤寂，耐心陪着孩子一起成长。
在全国万众一心、抗击疫情的关键时日里，有几天，孩子满面愁容地对我说:“妈妈，我想我的同学们，我多么想去学校上学。”说着说着便泣不成声，看着孩子伤心的样子，一时间我不知该如何安慰他。其实，这何止是一个孩子孤寂的心灵诉说？我紧紧地将孩子拥抱在怀里，轻轻地拍着他的双肩，待他稍微冷静之时，我语重心长地说:“孩子，妈妈理解你的心情，全国的小朋友都和你一样乖乖地呆在家里，我们这也是为阻击疫情做着自己应有的努力，如果每个健康的人都熬不过这段寂寞的岁月，不能在家平安生活，那些正在前线冒着生命危险并肩作战的白衣战士不就前功尽弃了吗？这样，无情肆虐的新冠病毒不是更加猖狂，不可战胜了吗？如果你想念老师同学，可以给他们打电话，或视频聊天啊……”孩子眼里噙满泪水，若有所思地点点头。
一个月的寒假之后，本该是孩子重返学校，奔跑在美丽宽广的操场；或坐在窗明几净的教室里与老师同学共同学习的时光，可突然间，让孩子超长时间呆在家，让他们既不适应又有些恐慌，然而不适应的岂止是孩子！
因此，在那段危机四伏、共克时艰的日子里，我深深地铭记落校长讲座里的疫情之下中国家长重塑十大教育观念：选择合适的时机对孩子进行诚实教育、思辨教育、医学常识教育、信息素养教育、死亡教育、合作教育、善良教育、亲情教育、新财商教育、全球教育。努力给孩子上好当务之急的五门课:科学知识课、风险意识课、亲子体验课、命运共同课、爱的教育课。
除此之外，我常常陪孩子下棋、听新闻、听音乐、读书、练书法、做运动。让孩子寂寞的心灵得到安慰，过得充实；让孩子居家的生活与学校生活一样有节奏。
教育无小事，我竭尽全力营造和谐的亲子关系，让事事、时时、处处都成为和孩子沟通，引领孩子成长的契机。让孩子在父母浓浓爱的陪伴下健康、快乐地生活，让孩子感受家是遮风挡雨的港湾。
守护亲情、守望幸福。待到绿遍山原，山花烂漫时，我们一切静好！
家社协同育人心得体会篇5
北京作为中国的首都，是全国的政治中心、文化中心，也是高等学府云集的教育圣地，一直以来吸引着众多学子前往探求学问。其中，高校最为密集的区域要属海淀区，而充满着文化和青春元素的北京外国语大学就是众多坐落于海淀区一流高校的一员。
北京外国语大学国际教育集团（以下简称北外国际）是北京外国语大学的直属单位，依托北京外国语大学的语言教育底蕴和国际化人才培养理念与文化，以国际化视角，通过课程设计与教学指导、教师与学生发展、评价与研究等维度，引领基础教育国际化的探索与创新。
漫步在北京外国语大学的校园中，秋风虽略带凉意，但操场上挥洒汗水的学生们却带来了勃勃生机，也使《留学》记者对于这所久负盛名的高等学府加重了几分好奇。面对曾励志成为一名媒体人的北外国际总经理李国辉，记者感受到了扑面而来的亲切感。在轻松融洽的交谈中，李国辉向记者婉婉道来他是如何从一名媒体人转而走向国际教育领域的经历，以及他又是如何引领北外国际成功推动中国基础教育国际化，成为国际教育领域中的标杆性学校。
“媒体人”在国际教育的成长之路
2002年，李国辉考上了中国人民大学的研究生，那时的他在专业的选择上有着坚定不移的目标，“当时的我已做好要成为一名‘媒体人’的准备，所以选择了传媒经济学专业。”李国辉目光笃定地说道。在读书期间，他求知若渴地探索着传媒专业的知识，向着他的理想一步步靠近。然而，一门选修课却改变了李国辉的目标。“我偶然地选修了一门出版经营与管理方面的课程，这门课为我打开了一扇新世界的大门，让我对出版业务产生了浓厚的兴趣和好奇，因此，我的志向从‘媒体人’转变为了‘出版人’。”就这样，李国辉便为投身出版行业而开始准备。
在李国辉完成硕士学业时，他把目光聚焦在了外研社。当时的出版行业蓬勃发展，其中外研社的外语出版最具特色，是全国规模最大的大学出版社以及中国外语图书市场上“真正意义的产业领导者”。除了拥有强大的教育与外语出版的实力以外，外研社最吸引李国辉的还是其出版理念。“外研社秉持着‘记载人类文明，沟通世界文化’的责任担当，满足了我对‘出版人’的最初想象，又似乎已经超越了这个想象。能在完成硕士学业后就如愿进入外研社工作，我觉得自己非常的幸运。”李国辉回忆道。至此，李国辉开启了之后十余载的出版人工作生涯。
李国辉在外研社最早接触的出版产品是辞书，虽然是沉甸甸的大部头，但辞书却是那个年代每一位外语学习者的必备神器。出版辞书的经历对于李国辉来说意义重大，这为他职业生涯早期打上了尊重学术、追求匠心的烙印。
在李国辉的出版工作生涯中，先后经历了前、中、后台的历练。同时，随着时代的发展，他深度参与并见证了从纸书时代到点读时代，从智能硬件时代到数字化平台时代。“作为‘出版人’的经历可以说是与时偕行，也确实大大超出了我原本的想象。”李国辉这样形容他的出版工作生涯。外研社作为一家以外语见长的教育出版社，是教育服务转型、教育合作创新方面的行业引领者，从图书出版到学术研究，从教师培训到学生发展，在这个不断变化的时代，李国辉紧紧跟随着外研社不断扩大教育服务生态的脚步，与此同时，他也逐渐加深着自己对教育服务的理解，特别是基础教育阶段的外语教育和国际化教育。
秉持着孜孜不倦的教育追求，李国辉加入外研集团下属的北外国际担任总经理。入职后的李国辉就肩负起沉甸甸的责任、使命和期待，开启了职业生涯的全新历程。对于他来说，从兢兢业业做出版，到扎扎实实做教育，有压力也有挑战，更让他感受到前所未有的热忱和幸福。在北外国际的工作相比出版方面的业务虽同样是尊重学术，追求匠心，但不同的是，北外国际的工作更接近每一个学生个体，更贴近学校教育主阵地的“炮火声”，更深入地进入基础教育和国际化教育前沿。“在这个契机下，我加入北外国际，算是勇立潮头，与时俱进，也是正式迈入国际教育工作者行列的转折点。”李国辉说道。
从“出版人”到教育工作者的转变，李国辉的心境也发生了变化，他对自己的成长用了十八个字概括，那就是“大先生、大视野、大格局，真参与、真反思、真实践”。首先，在组织教师培训、学术研究、教育论坛的过程中，能够有机会接触到外语教育领域的很多专家，他们让李国辉对“大先生”的“大视野”和“大格局”有了更加具体的感知，成为一股无形的感召力和驱动力。同时，李国辉也很庆幸能躬身入局、身体力行地深入参与到助力中西部教师专业发展的项目中，“真参与”才有真体验和真反思，才能有效指导下一步的实践。随着李国辉对教育理解的不断深入，也提炼出自己的见解与体会，“教育是慢的艺术，塑造孩子的同时，也塑造了自己的心境。尊重学术，也尊重身心发展和教育教学规律，追求匠心，也追求创造性的变革。我与孩子一样，都是终身学习者。所以，当我要求孩子并且希望学生们持续阅读的时候，我也重拾了阅读的‘喜悦’，并从中汲取了大量的养分。”李国辉说道。
贯彻党的二十大精神，办好人民满意的教育
2022年10月迎来了党的第二十次全国代表大会，党的二十大报告中，将教育、科技、人才提到前所未有的高度，对“办好人民满意的教育”作出专门部署，实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑，需要坚定不移地推进高水平对外开放，深化国际教育交流合作，构建人类命运共同体。
对于什么是“办好人民满意的教育”，李国辉有着自己的见解。首先，人民满意的教育，是高质量的教育，是与经济社会高质量发展相适应的教育。提高教育质量首先要构建一个健康的、有活力的、可持续发展的教育大生态，在这个大生态中，立德树人、教学相长，学校教育是主阵地，社会、家庭协同共育的重要作用也日益凸显。在学校教育中，高质量的学校管理、高质量的课程建设、高质量的教师发展、高质量的学生成长相辅相成，缺一不可。
其次，人民满意的教育是多元化的教育，是为人才多元化发展奠基的教育。以人为本，因材施教，因地制宜，各施所长，人才发展要承担家国使命，更要迎接全球挑战。党的百年奋斗重大成就和历史经验之一就是坚持胸怀天下，随着中国开放的大门越开越大，中国引领“再全球化”的新浪潮，国际教育交流合作不断深化，人们对中国特色、世界水平的国际教育的需求也在不断增长。教育对外开放是中国对外开放的重要基础和战略支撑，教育工作者既要善于从中国传统的教育理念中汲取养分，又要善于从国外先进的教育经验中借鉴精华。
最后，人民满意的教育，是创造性的教育，是能够有效应对未来不确定性的教育。当前，世界百年未有之大变局加速演进，“数字化”洪流冲刷着人们生活和工作的方式，“黑天鹅”和“灰犀牛”事件频发，如何应对未来的不确定性是摆在个体与社会面前的课题。让教育成为创造确定性的存在，让富有创造性的教育服务解决方案，成为拨开焦虑与阴霾的一道光，为受教育者提供更值得信赖的产品、更值得追随的服务、更值得称赞的体验，这是确定性，教育工作者要集中力量做这样的交付。
北外国际将深入学习和领会党的二十大精神，切实增强推进教育高质量发展的思考力、行动力、创造力，牢牢把握新时代教育服务高质量发展的生命线。以学术为基础，不断优化服务生态，不断提升研发和交付能力，“人无我有，人有我优”，通过4d服务体系的持续升级，助力学校、课程、教师和学生实现全方位的高质量发展。通过强大的测评资源和教学支持，形成有效的反馈机制，完成特色服务的闭环和迭代。
北外国际将坚持国内、国际双轨道，多层次、多领域、多元化发展，办好人民满意的教育。李国辉表示：“一个学生，无论未来要参加高考，还是选择留学，都可以在这里找到适合自己发展的活动与平台；一位老师，无论是新入职的英语教师，还是已经成熟的教学管理者，都可以在这里实现专业成长；一所学校，无论是义务教育阶段的普通民办学校，还是有特色项目的国际高中，都可以量体裁衣获得科学诊断，获得富有创造性的教育服务解决方案。”
这是北外国际对办人民满意教育的理解，也是北外国际贯彻党的二十大精神，走好新时代新征程的实践指引。
立足中国，面向世界，谱写中国故事
基础教育国际化一直以来都是中国教育界的一个重大课题，随着经济全球化发展的不断加速，基础教育领域的国际交流与合作也在不断加强。推进基础教育的国际合作与交流需要立足于建设中国特色的社会主义教育，同时也要融合国外优秀的教育理念，引进先进的教育资源。北外国际教育集团从名字里就可以看到其业务的核心与特色，一方面“北外”是核心，充分发挥北京外国语大学优质的外语教育资源，传承北外的红色基因，用全面的教育服务解决方案为更广泛的外语学习者赋能；另一方面，“国际”是特色，以理解中国、联通世界的学术内核，整合国际化教育资源，为外语教育者构建平台，拓宽国际视野，让外语学习者成长为“中国的国际人，国际的中国人”。
北外国际课程中心虽引进国外教育体系，但深知“中国心”培养的重要性。北外国际虽与剑桥大学国际考评部建立了长期且深入的合作伙伴关系，但在与剑桥国际开展国际交流合作的过程中，始终注重超越课堂知识教学，将“剑桥学子特质”的培养贯穿到全面育人的各个环节的同时，注重培养学生的民族文化底蕴和国际化视野。同时，北外国际课程中心还将中国传统文化课程融合到学生的日常学习中，以讲座的形式，为学生灌溉国学知识，如国画、书法、武术、茶艺等。目的是在培养学生学术素质的基础上，树立民族自信心，加深和坚定对中华文化的认同感。
“不管在什么发展阶段，不论国际教育被包裹上怎样的华丽外衣，国际教育的本质始终围绕着‘培养什么人’这个根本目标。”李国辉如是说道。北外国际以“做中国的国际人，国际的中国人”为育人目标，不仅是在“引进来”的基础上做“走出去”的加法，而且是致力于学术引领，构建面向未来的综合服务体系，致力于融合创新，满足基于时代的教育需求。高品质的学生活动，在融合创新、协同育人方面，发挥着独特的作用。至今已有18年办赛历史的“外研社杯”全国中学生外语素养大赛，是连续四年上榜教育部面向中小学生的全国性赛事活动名单的唯一外语类赛事。通过科学的比赛设置、新颖的比赛题目、丰富的杯赛资源，以外语赋能，以赛事为媒，实现参赛学生与他人、与国家、与世界、与时代的链接，努力做到讲好中国故事，传播好中国声音。
除了传播中国声音外，李国辉认为国际化教育需要立足全局。开放是人类文明进步的重要动力，是世界繁荣发展的必由之路。党的二十大强调，中国坚持对外开放的基本国策，坚定奉行互利共赢的开放战略。对开放要着眼于人，着力于人，推动人们在眼界上、思想上、知识上、技术上走向开放，那么教育对外开放就是一切对外开放的基础。国际教育更要在人类命运共同体的理念指导下，通过各种形式的中外人文交流和教育合作，探索开放共赢的新机遇。
北外国际一直致力于青少年学生的国际理念教育，2019年与教育部中外人文交流中心达成战略合作，携手打造了“世界青少年模拟联合国大会”的品牌活动，青少年学生在活动中通过扮演不同国家的外交官，就全球范围内的热议话题展开讨论，寻求解决方案。李国辉告诉记者，国际教育不一定要走出国门，却一定要创设跨文化的理解，直面真实世界的现实挑战。
多年来，北外国际深耕基础教育领域，在基础教育的办学、课程、教材、教学、评价等方面探索出了独具特色的理论成果、育人成果、模式成果，推动一批新校、老校成为当地的标杆型学校，助力一批批学生圆梦世界顶尖大学。
让教育回归本质和初心
当被问到国际教育当下面临着哪些挑战与机遇时，李国辉表示在当前的政策背景和国际形势下，国际教育需求稳步增长，国际教育供给侧提质增量，国际教育未来发展欣欣向荣。2017年至2022年，中国出国留学人数的复合年增长率为7.2%，2022年留学人数超过83万人，2022年中国大陆通过ucas申请英国本科的学生人数较2021年上涨了10%。而这背后得益于过去五年中国经济持续稳定强韧和不断完善的教育对外开放政策的支持。
随着国际教育被推上风口，是机遇也伴随着激烈的竞争。如何在激烈的竞争中赢得信任和口碑？李国辉回答道：“唯有提质增效、融合创新，唯有回归教育的本质和初 心。”
随着大量的国际课程引入国内，教育者和学生家长意识到，国外的教育品牌引入中国后不一定适应于本土国际教育发展的需求，甚至会产生严重的水土不服。北外国际课程中心也一直潜心钻研如何打造适应国内教育发展需求的课程体系。在过去的6年办学历程中，北外国际有效融合来自剑桥国际和北外的优质资源，在学科设置、课程建设、教学教研、活动竞赛、升学指导等方面，积累了弥足珍贵的本土实践经验，不仅能让在校学生持续受益，同时形成了一套创新、务实的国际课程中心共建方案，在未来北外国际将携手更多的a-level课程中心，为中国学生提供最适合他们的教育体系。
李国辉回忆起令他印象深刻的一位学生家长给升学规划老师的一条朋友圈，“能把简单的事情坚持做好，就是不简单！坚持才是最可贵的品质，希望能借助‘爱奖’，坚持陪儿子记录成长、迎接蜕变！”李国辉为记者解释，家长所提到的“爱奖”是爱丁堡公爵国际奖，也是国际认可的青年发展计划。参与“爱奖”对学生的要求非常高，其中几项活动需要学生持续参加至少6个月时间。但在当下的社会中，是一个讲求“效率”、信息传播“短平快”的时代，能摒弃浮华、坚韧不拔地完成一个目标的孩子其实并不多。而这位学生通过参加“爱奖”，培养了持之以恒的宝贵品质。这位学生选择将家庭服务作为“爱奖”活动的一项，每周末固定时间为家人做饭，参加项目前制订有序的计划，过程中按计划规律执行，结束后马上进行反思与总结。虽是一件简简单单的事情，但长期坚持下来，也能让孩子有了肉眼可见的成长和进步。从这个孩子的身上，李国辉也看到了自己与北外国际的初心，他说道：“这既是孩子坚持行动的故事，也是北外国际课程中心坚守初心、陪伴成长的故事，既是成长的挑战，也是发展的机遇。”
来源： 20221005《留学》杂志总第205期
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