如果没有写教学反思的意识，那我们的教学水平是很难得到提升的，一份有意义的教学反思都是建立在实际的教学基础之上的，下面是久久美篇网小编为您分享的小学思品教学反思6篇，感谢您的参阅。
小学思品教学反思篇1
教学内容：
苏教版小学四年级下册品德与社会
教学目标：
1、考察和了解家乡的文化艺术，认识具有家乡特色的地域文化艺术，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。
2、探索家乡文化艺术的形成与地理环境的关系，从而理解“一方水土养一方人”的含义。
教学重点：
了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。2。能运用观察、访问、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。
教学难点：
通过考察和了解家乡的文化艺术，认识具有家乡特色的地域文化及自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受，从而建立为家乡的发展作贡献的思想感情，明确现在应该做些什么。
课时安排：
两课时
活动准备：
1、教师准备电子课件（1）各地区不同民族风情的画面
（2）具有家乡特色的地域文化。
2、教师准备mtv
3、学生准备家乡的相关资料。（文字、图片、音像）
第一课时：调查活动
1、学生分成几个考察小组，通过各种途径，收集了解家乡文化中的不同方面。
2、通过观察家乡人们的一些生活现象（文化艺术），提出思考的问题。
3、根据收集的资料，按类别归类整理并写出调查报告。
第二课时：课堂学习
一、师生互动，引入话题
师：同学们，今天我很高兴和大家一起学习。教师用不同的方言向大家问好。
问：请同学们说一说，刚才老师讲话中，你感觉哪一种话听起来最熟悉？
师：是啊，听着家乡话我们倍感亲切！“少小离家老大还，乡音无改鬓毛衰”这一诗句道出了每一个人对家乡深深的眷恋之情，一股浓浓的乡土情，尤其那是身在异乡的人，听到家乡话，更会感到格外的亲切与温暖。
师：同学们，我们同是家乡人，今天，我们就一起来了解家乡的文化艺术。
二、了解家乡文化渊源
师：那你们知道家乡文化艺术是怎么形成的吗？
课前老师请同学们进行了了解，谁能给我们介绍一下。（个别学生介绍，教师询问他是怎样了解到的，对于他的学习态度、精神给予肯定和鼓励）
现在就让我们一起沿着历史的长河去追溯家乡文化的渊源。
（播放课件：家乡文化史）
师：从刚才的这一段资料片中，你了解到什么，有什么感受？
（学生自由发言）
师：勤劳智慧的家乡人在这块富饶的土地上生活、劳动，创造出了丰富多彩的文化艺术，并一代一代地继承发扬下来。到了二十一世纪的今天，又是什么样呢？课前，老师请同学们根据自己的兴趣爱好组成了活动小组，分别对我们家乡的音乐语言、舞蹈、戏曲及手工艺品等艺术进行了考查，要求大家制作一份《我眼中的家乡文化艺术》宣传册，大家都准备好了吗？好，现在我宣布，家乡文化艺术节现在开始。
三、家乡文化节活动
师：下面，我们举办一个家乡文化节活动，各小组准备一下，分别展示具有家乡特色的文化艺术。
1、家乡语言艺术展示。（以说、唱的形式展示）
2、家乡音乐艺术。
师：我们家乡的语言说起来干脆有劲，我们家乡的歌曲唱起来也是嘹亮动听。课前老师进行了认真的搜集，找到了一首歌曲，就是根据家乡音乐中的一种加工创作的，老师今天把它带到课上来和大家一起分享，感受它的魅力，好吗？（播放：有特点的家乡歌曲）
师：大家听后有什么感受？（学生自由发言）
师小结：我们家乡还有哪些音乐艺术呢？谁能给我们再展示一段？
（学生展示活动）
3、家乡戏曲。
a、学生先介绍。
b、教师播放家乡剧片段。学生谈感想。
4、家乡的手工艺品。
a、生展示照片、图片，并配以解说以及学生自制的手工艺品。
b、b、师：感谢这些同学，给我们带来了这么多精美的手工艺品，看得我眼花缭乱。今天，我也给大家带来了一件我自己做的手工艺品，（教师根据实际情况而定）我做得当然比较的简单，现在就让我们随着摄像机的镜头一起去瞧一瞧民间艺人的杰作吧！（出示手工制作的录像）
c、师：这么多的工艺品，你喜欢吗？家里有吗？（体会，人们在生活中创造了美，这美又装点了人们的生活。）
5、家乡舞蹈。
师：我们的家乡人不仅心灵手巧，还能歌善舞。现在谁来给我们展示家乡的舞蹈艺术。
a、学生介绍家乡的舞蹈种类。
b、播放摆手舞的场面。
c、师生共同感受愉快的摆手舞。
师：我发现，好多同学都被这热烈的场面所吸引，被这欢快的舞蹈所感染，家乡的孩子们，来，让我们一起溶入家乡的音乐，一起跳起家乡的舞蹈吧！
四、交流体会，升华情感。
师：今天，通过学习交流，我们看到了勤劳朴实的家乡人，他们乐观向上，辛勤耕耘，创造出了丰富多彩的家乡文化艺术，让我们赞叹，让我们佩服。我想，你们一定有许多的想法，有许多的问题，有许多的感受。现在，我们一起来聊一聊吧！
（学生交流，谈感受）
五、全课总结。
师：谁不眷恋生我养我的家乡土地，踏一方土，饮一江水，一方水土养一方人，家乡的山山水水给予了我们每一个人智慧和力量。你们瞧，在我国，生活在不同地区的人们，他们在自己的土地上劳动创造，创造出了美好的生活、灿烂的文化，每个人绽放的笑脸，每个人唱出的歌声，都表达出了浓浓的乡土情。
教学反思：
?品德与社会课程标准》指出：“通过各种活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力”。
在本课的教学中我能注意选择行之有效的育情方法，以“情”为线索，通过学生喜闻乐见的形式，开展各种家乡文化节活动，让学生参与到道德的体验过程中去，激发学生的积极性，激发他们对家乡的热爱之情。每一个活动都能贴近学生的生活，学生的学习主动性和参与度在教师生活化的教学中始终处于一种较高的状态。
在今后的教学中，还应在活动中，不断总结，不断反思，再一次提升对新的教学理念的理解，再一次提升教学手段，让《品德与社会》学科的教学，真正做到从生活中来，回归于生活。
小学思品教学反思篇2
?品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神。下面是我对《你帮我、我帮你》一课的设计及教学反思：
教学设计：
板块一。活动感悟
1．师：同学们，我们先来评一评看谁的桌面最整洁？
希望我们每天都能这样做，养成一个良好的习惯。
2．师：小朋友们，我们来做个游戏好吗？游戏的名字叫“蒙眼取书”（游戏结束后）同学们，请你想一想被梦上眼睛参赛的同学会想些什么？那我们再玩一次好不好？这次老师要给你们增加一些难度了（教师边说边布置场地设障碍物）
3．（游戏前）请你们再来猜一猜参赛的同学会想些什么？请你们小组来想想办法看看能为他们做些什么？
4．师采访生谈感受
板块二.寻找“小榜样”
1.生活中,有的小朋友就在帮助人就让我们一起来找一找“助人为了的小榜样”为他颁发小榜样标签。
2.颁发小榜样标签
3.别人帮助了你，你是怎么做的？
4.当你得到别人帮助时，应该真心真意地向他表示感谢。
板块三.情境测试
1.现在老师用一个办法来感谢帮助过我们的人,请你制作一颗心涂上你喜欢的颜色送给曾经帮助过你的人.
2.学生制作(每组相应的都缺少一样用具)
3.刚才再制作心的过程中你得到谁的帮助谁是主动帮助别人的?
总结:同学们,我们的生活中有很多的小事,如果你经常留心别人有了困难并主动帮助他,你帮我,我帮你,那我们就会感到很快乐,为了记住那些帮助过你的同学也记住那些经常帮助别人的同学老师做了一个“助人为乐榜样箱”把那些同学的名字写在纸上投进箱里我们每个月评选一次为他颁发奖章。
反思：
通过《你帮我、我帮你》这一课的教学，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。在本课教学中重要的体现了三精、三思。
一精：营造愉悦的教学环境，寓教于乐，学生充分的参与活动努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。根据一年级学生年龄小、好动的心理特征，我在导入新课时安排了游戏一次简单，一次有难度的来调动他们的学习兴趣，激发他们的学习欲望，轻松地把他们引入课堂中，通过不同程度的两次游戏，让学生亲自尝试、体验、感悟，从而自悟懂得在我们生活的世界里需要互相帮助。
二精：教学内容选取贴进生活，根据“小学低年级儿童的心智发展并未进入到抽象或相对宏观的层面，儿童的活动大都围绕其能够看得见摸得着的具体生活进行，教学内容的设计不应脱离儿童熟悉的生活，应该主要源自于儿童的现实生活”这一特点。在设计时，我注意联系学生的实际，从他们的学习、生活中取材。本课内容的选取就是生活中最为平常的小事。
三精：活动的的阶梯性强，本课都是在一系列的活动中进行，两次不同程度的游戏、寻找小榜样活动、制作“爱心”活动的反馈、以及课后的延伸都为本课的教学奠定了基??
一思：在教学的游戏进行的过程中，有一个孩子她猜到她们组参赛的队员会想：虽然前面有障碍物但我也一定会成功。这时我没有抓住这一情感态度的激发点没有及时的进行点评，我应及时的抓住这一点说：她说的好不好？我想你一定会有信心对吗？如果及时的抓住这一点，我想情感态度价值一定会体现的更加明显。
二思：注意照顾到全体，在高难度游戏进行时，我应对下边“观战”的同学要求要明确，如：下面的同学认真听，仔细看，一会你将以一名记者的身份对他们进行采访，如果这样对学生进行要求的话，就不会有个别的学生“溜号”了，课堂气氛会热烈。
三思：在两次游戏结束后我以一名记者的身份对参赛的队员和辅助队员和下边的同学分别进行了采访效果不是很明显。如果，让下边的同学都去采访的话那学生的积极性又会大大的增加。
?品德与生活》活动体验式教学给孩子带来了欢乐，带来了爱，更重要的是填满了孩子知行脱节的鸿沟，促进了知行统一，一系列的体验活动的开展，让学生在广阔的生活舞台上不断实践，逐步提高，自我体验，自我创造，塑造学生良好的人格，带来了教学的勃勃生机。
小学思品教学反思篇3
通过教学《班级规则在哪里》，我感到班级的日常管理十分关键。教学中，我始终把课堂常规教育作为教学的基础，在上课的过程中，把养成教育作为自己教学的重要组成部分，对学生在课堂上的一些常见表现进行观察、总结、分析原因，找到解决这些课堂现象的办法，力争让学生改掉这些不应有的'行为，更好地学习。
在教学过程中，我感受到孩子们习惯养成方面有很大不同，一些点滴的行为习惯，给课堂教学造成很大的影响。于是我制定了严格的课堂常规制度，对于学生的每一个细小的不良习惯进行纠正。
对于有些容易在课堂上出现不良行为习惯的孩子，我及时提醒，有的在课后找他谈话，帮助他找成因，改毛病。除了对低年级学生进行养成习惯教育以外，我还对学生在课上回答问题进行训练，尤其在纪律方面严格要求，鼓励他们课堂上回答问题要大胆说，积极发言，语言表达要力求完整。
我的几点反思：
1、依据新课程的精神，品德教育与学生的生活应该紧密结合。让课堂教学中的故事来源于生活、立足于生活、指导于生活。
2、以学生为本落到了实处，在教学中，应让每个学生都参与到活动之中，去感受、去体验，每个孩子在活动中都对事物有了进一步的认识和提高。
3、课堂上要注重学生情感的培养。通过创设活动情境，让学生在活动中掌握知识，培养学生快乐的情感，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。
这些仅仅是我的愚见，都将是我在以后的教学中需要进一步探究和学习的，努力提升教学质量。
小学思品教学反思篇4
在设计本课教学思路的时候，我考虑如果教师简单地将一个个角色的变化及责任告诉学生，学生是会顺着教师的意图接受的，但这样既不符合新课标所倡导的主体理念，也无法在学生内心深处产生深远的影响，所以我设计了猜谜环节与表演环节，在这几个环节中，学生自然而然地明白了自己的角色在不同情况下的转换及责任。既不枯燥，又达到了预期的教学目标。
学生在自主学习和自主探究的情况下，明白了自己角色的变化及自己应尽的责任，但这是否能够持续下去呢？为了延伸这一德育知识点，我设计了总结升华的环节，让学生在“小卫士，小标兵，小伙伴，小帮手”的身份中了解自己的发展方向，积极感知自己的责任和义务。
在一节课中仅仅明白书中提到的不同角色的变换及责任是不够的，所以课上我要求自己不断地根据教学过程中随时生成的情况，引导学生分析自己现在的角色及现在的责任，使学生明白自己的角色是会发生变化的，自己的责任也是会随着角色的变换有新的要求。这种抓住课上随机生成的做法，使课本中的内容更生动，也更深刻了。
在我们身处不同的环境这一环节，我安排了“在家里怎样做个好孩子，在商场、学校、公共汽车上，我们该怎样做？”这几个表演环，是通过生活中的实例，对学生进行引导、帮助，使学生能够通过这一个个鲜活的实例，对自己的言行、思想产生潜移默化的教育。但总感觉有些做作，如有更好的活动代替，我想会使这节课更生动，更活泼，更贴近学生生活，教学效果可能会更好些。
小学思品教学反思篇5
摘要：联系孩子身边的生活景物，再现日常的生活经历，利用搜集的图片文字，开展真实的游戏活动，走出课堂，走进社会，在体验、实践中，孩子的心灵受到震撼，意志得到锻炼，能力得到提高，情感得到陶冶。在教师的启迪、影响下，学生进行着道德的自我教育。
品德与社会课程是一门以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。课程强调要关注学生的生活体验，强调让学生在生活中学习，在参与中成长，因此教师要引导学生从自己的世界出发，用多种感官去获取对世界的真实感受，为学生的自主学习和主动活泼的发展提供充足的时间，让学生的品德培养回归学生生活，回归真实世界。
一、变“虚”为“实”，活用教材，贴近儿童
实施“品德与社会”课程，其中非常重要的一点就是课程内容必须以学生生活为基础，让学生在最熟悉、最普通的生活情境中去观察生活、体验生活、表达生活，而要实现这一目标，仅靠教材是很难实现的。虽然我们的教材在编写时，已经注意在内容上贴近学生生活，但毕竟还是有一定局限性的。因此我在教学中敢于跳出课本，以学生的生活经验作为教学的出发点，创造性地活用教材。
山东人民版三年级下册《家乡的故事》一课的“家乡山水美如画”小节中，教材提供的是济南、沂蒙山等地的图片和故事，离我们威海学生的距离比较远，学生不熟悉，就很难有深刻的爱家乡的感受。如何让学生实实在在地感觉到家乡的美丽可爱，从而生出一种由衷的热爱家乡的感情呢？我决定用我们的家乡——威海的一些真实资料打动学生的心。于是，课前，我精心挑选了一些威海山水的图片、录象，比如仙姑顶、海水浴场、正棋山等；汇总了威海获得的种种美誉——最适合人类居住的城市之一，最早被评为全国卫生城市等等。
上课时，我先让学生介绍自己家乡的山水，因为年龄的局限，学生的交流终究不够全面，我神秘地告诉学生：“老师也搜集到了自己家乡的一些资料，想看吗？”学生兴奋地大喊“想”，当他们在课堂上亲眼看到自己熟悉的威海的山水图片和录象时，开心地喊着“海水浴场”“古陌岭”时，他们对家乡的热爱已经溢于言表。此时，我引导学生：“正是因为咱们威海山美水美人更美，所以先后获得多项美誉，让我们一起看着屏幕喊出来！”学生的放声齐呼中洋溢着他们对家乡的热爱和自豪。此时，我问学生：“生活在威海，你有什么感觉？”“幸福！”学生脱口而出的话里饱含真情实感。
熟悉的景物，恰当地出示，有效地调动了学生的生活体验，将看起来“虚”的品德教育落在了“实”处。活用教材，用活的教材，建立起了课程、教学与学生生活之间的通道。
二、变“静”为“动”，创设活动，注重体验
学生品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互交流与撞击中实现的，因此，我认为我们的教学应该多给学生提供碰撞的机会，让学生到活动中去体验、实践，获得真切感受，从而规范自己的行为，形成良好的人生态度。
1、快乐游戏。
喜欢游戏是孩子们的共性，因此我们要根据他们的年龄特点，将枯燥的说服教育转化为游戏的形式，激发学生的参与意识，让他们在游戏中体验感悟，促使他们的道德认识不断到位、升华。
例如，教学山东人民版四年级上册《做守规则的小学生》一课时，为了让学生体验到规则的重要性与合理性，我故意创设了一个真实的游戏的情境：一上课，我就宣布做个游戏。尽管不明白我葫芦里卖的是什么药，学生还是欢呼起来。于是我边拿出两个大小不一的玩具，边宣布游戏规则：“北边一排（共14人）为1组，传这个大熊；南边2排（共28人）为2组，传这个小狗。看谁先传完。”我故意先把小狗给了2组，等2组传了一会，才把大熊给了1组。结果，还是1组先传完，于是我就宣布：“获胜组是1组！”1组的学生兴奋地欢呼起来，可是2组的学生群情激奋，大喊：“不公平！”我没有批评压抑他们，顺势利导，“怎么不公平？说出理由来！”“我们这组人数多！”“那你们还先开始传的呢！”两组争论起来。
待他们充分发表意见之后，我摆出一幅和事佬的姿态：“好了，看来是老师的错，老师刚才制定规则的时候考虑得不够周全。那么大家能不能帮助老师把规则制定的周密一些呢？”因为有了刚才的游戏体验和争论，学生很容易总结出“同时开始，人数相等，不准站起来，传递的东西要一样”等细致的规则。
按照学生制定的规则，我们又一次进行了这个游戏，这次，输的小组也服气了。这时，我请学生根据刚才的游戏，谈谈对“规则”的认识，学生就深有感触地说出了“遵守规则很重要”“规则的制定要周密”等道理。自我教育起到了相当有效的成果。
在亲身参与游戏中，学生体验到了合理公正的规则的重要性；修订规则这一个活动，既为下面的活动——为自己的游戏制定规则做了铺垫，又让学生认识到制定规则要周密，细致。游戏，使品德教育在活动中进行，学生的认识更加到位，印象也更深刻。
2、合作探究
品德与社会的教学，要注重认识社会的方法引导和技能的培养，追求学习方法的多样化。要尽可能的给学生留有更大的自由空间，以便让学生参与其中，每一个单元可以构成一个有人物、有场景、有事件的大情境。在山东人民版五年级上册《一山一水一圣人》单元中，我采取了单元授课的形式，引导学生在自主实践中了解祖国的壮丽河山，增强民族自豪感，更主要的是在小组合作探究性学习的过程中，锻炼学生认识社会的方法和技能。
执教“泰山的自然景观”小节前，我进行了精心备课，搜集了大量资料，制作了一个集图片、音乐、录象、动画、配音于一体的多媒体课件，学生深深地陶醉在这壮美的景色之中。我因势利导：“同学们，泰山荣膺五岳之首，不仅是因为他壮美的自然景观，更因为他深厚的文化遗产。咱们五年级同学已经非常熟悉实践活动了，课后，就请大家自由结合小组，选择古建筑、石刻、帝王封禅、古文化遗址等任意一种泰山文化研究，广泛搜集，进行整理，准备汇报，下节课，我们看哪个小组的汇报最吸引我们。”学生摩拳擦掌，跃跃欲试。尤其是几个信息技术“高手”，更是得意地东张西望，大有舍我其谁的架势。
第二节的展示交流课上，只有几个小组拿出了几张打印下来的枯燥的文字。面对这意料之中的结局，我没有过多地责备，而是和孩子们一起分析原因，总结出了“分工要细致，落实要到位，搜集的材料要整理分析，汇报形式要灵活有趣吸引人”等实践探索中的注意事项，孩子们若有所思，第二次探索活动开始了。
第二周的展示交流课上，那可是“八仙过海，各显神通”啊！有的小组编排了一个小品，用“导游”的嘴把自己搜集到的文化资料展现出来；有的小组自编自演双簧，一个同学在讲台上装模作样地介绍，另一个则在讲桌下面照整理好的稿子读；有的小组举行了图片展览，将家长协助打印出来的图片资料制作成一个大刊板，给大家介绍；最吸引人的是郝晨小组做的投影片，有配音有动画，形式新颖，内容还很丰富多彩，被大家一致评为一等奖。
活动后，我引导学生总结这次实践活动，学生七嘴八舌，谈自己小组活动中的教训和经验。“大家想不想继续进行这样的探索实践活动呢？”学生异口同声，“想！”“那么，本课余下的内容——我国其他名山，本单元的其他课文——《来到黄河岸边》和《寻迹孔子故里》，咱们仍然开展实践活动，各小组任意选择一个主题，自行探索交流展示。下次上课时，我当学生，你们是老师，看哪个小组老师的讲解更吸引人。”就在这种反复的亲身实践中，学生增强了民族自豪感，更主要的是，锻炼了实践探索合作竞争等诸方面的能力，树立了从社会生活中学习的概念。
3、情境渲染
教学山东人民版四年级下册《珍惜劳动果实》一课时，针对城市学生多数是独生子女，不知节约的实际情况，我决定通过文字、图片、音乐创设情境，渲染气氛，来震撼学生的心灵，达到影响、教育的目的。
在学生交流了自己调查的浪费现象之后，我说：“课前，老师也进行了调查，大家看。”我利用多媒体，出示了自己搜集到的一些食堂、饭店里浪费粮食、剩菜剩饭等的照片，学生深受触动，默默无言。
接着我又出示自己搜集到的资料，并将数字变成红色放大，请学生重读这些红色的数字：“目前，世界上约有8.5亿人缺少粮食，占世界人口总数的七分之一！”学生读着，表情惊讶着，他们显然没有想到这个数字竟然这么庞大！
接下来，我逐张出示自己精心挑选的一组非洲儿童骨瘦如柴、濒临死亡、饿死人骨堆积的图片，伴随着低缓的音乐，语气沉重地介绍：“这是一个饿了多天的小朋友在珍惜地舔食着手上的最后一粒粮食。这是一个因为饥饿濒临死亡马上要落入鹰口的儿童。地上到处堆满了因饥饿而死的人的骨头！”教室里安静、沉重，学生惊讶、悲伤、自责。
几幅图片，几串数字，几句话语，几段音乐，渲染出的气氛和情境足以令学生终身难忘。节约，应该成为他们深深铭刻在内心深处的文字。
三、变“小”为“大”，走进社会，实践成长
学生对社会的认识，道德人格《在生活实践中放飞心灵》这一教学反思，来自！
的形成是靠接触社会和人际交往来中实现的，因此，我非常注意开展丰富多彩的课外实践活动，将小课堂引入大社会，给学生架起了一架梯子----让道德认识转化为道德行为，逐步形成自觉的行为习惯。
教学山东人民版四年级下册《参观食品加工厂》一课前，为了让学生对食品加工有初步了解，我带领学生到附近的月饼加工厂参观。学生看到了月饼制作的流程——称重、制馅、做面皮、包皮、成形、烘烤，感受到了工人师傅艰苦的劳动环境，领教了面点师傅纯熟的制作技巧和工艺，欣赏到了一个个刚出炉的精致可爱的月饼。
课堂上，我请学生联系自己的实际，谈自己的参观收获。学生七嘴八舌，畅谈感受，有的谈面包的制作流程，有的谈对工人师傅的同情和理解，还有的对师傅们配合的默契非常佩服。一次参观，多重收获，社会实践，育人无痕。
教学山东人民版五年级上册《为了地球的明天》一课前，我设计了一张调查表，引导学生调查身边的环境问题后认真填写。
我身边的环境调查
调查人：
调查时间调查地点发现问题解决措施
通过本次调查，我想说：
课堂上，我请学生交流他们的调查结果，学生畅所欲言，交流自己发现的问题，讨论解决的办法。然后我又设计了体验活动——铲除小广告，利用课外活动，带领学生走进社区，走进大自然，清理白色垃圾，铲除小广告。不少学生在调查活动、社会实践的体验过程中发现，其实污染环境的罪魁祸首就是我们人类自己，因此，他们从内心深处发出呼吁——保护环境，从我做起！
根据学生的认知特点，创造性地使用教材，联系生活实际，巧妙地设计活动，促使学生主动和谐地发展，引导他们在合作探究、自主体验创造中明辨是非，感知善恶。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”我相信，孩子们在富有生活气息的品德与社会课堂中成长，不仅获得理智上的满足，更能让自己的情感得到充盈，羽翼更加丰满，心灵自由翱翔。
小学思品教学反思篇6
课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；课堂是点燃学生智慧的火把。小学思想品德课是一门比较系统地向少年儿童进行以“五爱”为中心的施以思想品德和日常行为规范教育的课程。在教学过程中，教师如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，会使课堂沉闷而缺乏活力。因此，需要让学生在充满活力的课堂中不知不觉地提高自己。正像苏霍姆林斯基所说：“让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。”那么，如何让思品课堂充满生机与活力呢？
一、宽松和谐、快乐民主的课堂氛围。
?课标》中提出“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”思品课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心、开放的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。教师要敢于把学生从传统的“做听话守规矩的好孩子”的心态中解放出来，在保证身体健康发育、举止规范文雅的前提下，创设“三多”的宽松学习环境，让学生愿学、乐学。
1．多设计学生自由活动的环节。如《待人接物有礼节》一课，教师不宜多讲，让学生在自主表演、相互评价中学习待人接物的一些基本礼节，从中懂得待人处事要文明、要礼貌的规范要求。
2．多采用激励措施。激励也是让学生体会到成功感的一种形式，低年级可多使用“你真勇敢”“你真棒”“你真聪明”等激励性语言或发“小红花”“小金杯”等正面激励措施激励的方法。高年级学生这种激励方式就失去了作用，应将激励点放在对学生在某一方面的才能加以赏识上，如：“你回答问题总有自己的独特见解，真了不起!”“你敢大胆发表自己的意见，老师佩服你。”这样，对学生在某一方面的才能，言而有信地去肯定，鼓舞了学生主动参与，使学生都积极想得到老师的赏识，给课堂气氛注入了活力。
3．多给学生自我表现机会。如学生发言可变举手点名式为不举手的自由式，有些行为规范可由语言表述式改为动作演示式等，让学生在课堂上不受身心约束，有更多的自由发表见解、表现自我的机会。这样既可活跃学生身心，表现学生内心世界，保持学生积极乐学的情绪，又可活跃思维，深化道德认识。
二、灵活多样、充满情趣的教学方法。
要让课堂充满生机就要求教师依据教材内容，遵循认知规律，根据小学生的生理和心理特点，避免单纯的背诵、机械的记忆、枯燥的抄写，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等多种形式，供学生运用各种感官进行观察、分析，使之在兴趣盎然的教学活动中得到启发，受到教育。
1．擂台竞赛
如上《自己能做的事情自己做》这一课时，如果只是空洞地说教就会使课堂毫无生气，如果进行一次“动手能力大比拼”比赛，让学生自己洗手帕、系红领巾、穿衣服，看谁的书包收拾得又快又好；看谁的衣服叠得又快又整齐，看谁的鞋带系得又快又好。通过这一系列比赛，使学生在高涨的热情中把学到的知识转化为能力，把良好的道德情感转化成道德行为。
2、模仿表演
?听父母的话》是一出童话剧，教学中分别让学生扮演鸭妈妈、小鸭亮亮和贝贝，在角色扮演中，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会到"听父母的话，办好事情进步大"。再如《做诚实的孩子》一课，可安排表演小品《我错了》。让学生亲历“主人公”做错事后，在同学的帮助下，认识到自己应该做一个诚实的孩子，这一简单、具体的场景，明白人并不是生来就“诚实”，也不是生来就“不诚实”的，从中受到做人应诚实的教育。只有让学生充分参与、融入课堂教学，他们才会积极表现，主动发展。
3．多媒体参与
例如：《爱惜学习用品》一课，为了充分调动学生学习的积极性满足他们情感的需要,课堂上通过多媒体“请出”了孙悟空,于是同学们各个瞪大眼睛,迫切地等待着下一个环节的出现。为了满足同学们的需要,我调了一下同学们的胃口:“你们喜欢孙悟空吗?为什么?(勇敢、机智……)今天谁能向孙悟空一样勇敢机智就可以到花果山摘个仙桃”出示花果山的背景。同学用鼠标摘仙桃的同时还能听到孙大圣一句鼓励的话。整堂课以”摘仙桃”为明线，以怎样爱惜学习用品为暗线，上得是有声有色、同学们情绪高涨、印象深刻，收到良好的教学效果。
4．引发讨论
有这样一个片段：教学《做个小小发明家》时，老师积极引导学生开展“生活中的不方便”的问题讨论，从个人→小组→自由组合（几个人）→再回到小组，讨论出生活、学习、交通、通讯等诸方面的种种方法。此时，学生的思维空前活跃，学习的欲望格外高涨，深刻领悟到“爱科学”的内涵。学生们主体积极参与，萌发了高度的.热情。他们有的提议要成立“小小发明家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发现”的要求……虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂
成为学生交流、思想碰撞的场所，使课堂成了信息交流所。
5．开放场地
开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。《爱护公共设施》一课，就可以组织学生到校园内、甚至在校外组织活动学生讨论做到爱护公共设施；《积极参加公益劳动》一课，要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参加，可带领学生在校园内甚至可以到学校附近的小公园、街道进行教学活动，及时进行“打扫落叶”、“你丢我捡”的活动。
三、转换教学角色，让学生自由驾驭教材。
教师要自觉调整自身与学生的“配角”与“主角”的关系。课堂上，师生的地位是民主平等的。教师不应该是驾驭学生、驾驭教材的权威，而应该是学生学习的主导者、服务者。通过巧“导”，把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份，把驾驭教材的主动权交给学生；通过热心“服务”，为学生学习教材铺路搭桥，解疑排难。一般来讲可分这样三大步：课首，让学生围绕课题质疑，揭示教学目标；课中，组织学生进行自主探究性学习，实施教学目标；课尾，总结收获谈感受，再次质疑，以达成或拓展教学目标。
如《尊敬老人》一课，开课揭题让学生质疑揭标：同学们，你们想通过本课的学习弄清与课题相关的哪些问题?学生提问的积极性一下子被调动起来。有的说：“我想弄明白为什么要尊敬老人?”有的说：“我想知道怎样尊敬老人?”……学生以教材主人的身份，带着问题和学习目标很快进入到主体教材的学习之中。课中教师借助教材的典型人物与事例，组织学生进行充分讨论，引导学生育情明理。课尾导行时，教师再次引导学生质疑：同学们，通过本课学习，你有哪些收获?还有哪些疑难或不明白的问题需要我们大家讨论解决的呢?一名学生说：“通过学习，我知道了我们做晚辈的都要孝敬老人，让老人晚年幸福，可我的妈妈总和奶奶吵架，有时我替奶奶说几句话，妈妈就要说我、骂我，我不知道该用什么办法让妈妈也尊敬奶奶?”这是一个紧密结合生活实际的二难问题，教师没有正面作答，而是启发学生们出主意，想办法，帮助解决这个疑难问题，充分体现了学生在教学过程中的主体角色。
早就有专家呼吁过：要让课堂成为最有活力的地方。一个好的教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来，让他们在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，在不断成功的体验中，觉得思品课非常有趣、非常有用，学习是一件很有意义的事情。从而让思品课插上“快乐”的翅膀，实实在在的关注学生的生活质量，让课堂焕发出生命的活力。
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