经常写教学反思可以帮助我们积累教学经验，教学反思让我们采用合适的教学方法，提升自己的教学成就，下面是久久美篇网小编为您分享的我们的肺教学反思优质5篇，感谢您的参阅。
我们的肺教学反思篇1
在教学课文最终一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，孩子都明白该怎样读。宋天琪很会说，立即说这是因为我们很自豪，应当很自豪的读。我把这个词写在黑板上了，表扬了宋天琪的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢?有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是立即有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是骄傲的意思!”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗?我看到张俊康正在玩着什么，故意以他为例子，说了“张俊康最近的字写得很有提高，教师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了!这是个骄傲。”之后又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候，我的心里真是无比骄傲!请同学们说说这两个骄傲意思一样吗?
在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就能够用自豪了。那么我们课文里的`自豪是为什么自豪?“为这所学校的美丽自豪!”“为小朋友在那里欢乐的生活自豪!”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。可是书写的质量不高，写得不漂亮，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必须要的。
我们的肺教学反思篇2
【教学目标】：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
理解诗句，体会诗人表达的情感，激发学生憎恨战争、维护和平的情感。
【课 时】一课时
【教学流程】
一、对话春天 导入新课
1、同学们，春天已经悄悄地来到我们的身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们的眼中春天是怎样的呢?(温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……)
2、是啊!春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，今天让我们一起来学习一首诗歌。(生)齐读课题《和我们一样享受春天》
二、初读课文 整体感知
1、请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准诗中的生字，要把诗读通顺，读流利，同时要留意诗句间的停顿。
2、检查反馈：
(1)有没有哪个生字比较难读的?重点指导弋频
(2)选择你认为难读的一节读一读，大家认真听，他读通顺读流利了没有。
三、走进春天 体验美好
1、那么诗中的春天指的是哪些景象呢?请同学们把有关的句子划出来。
2、交流反馈：
预设：a、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，(谈谈你的感受)
(1)蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔?
(2)大海还会是谁的乐园?(鱼群，孩子们……)
(3)随机指导朗读：感受海的`一望无际，海鸥的快乐(指名读多人——齐读)
b、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下，
(1)体会天下
(2)指名读——齐读
c、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，
(1)星星和月亮在夜空中干什么?你看到的是怎样的画面?
(2)指导朗读：读出安静、和谐的感觉
d、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球
(1)自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么?
(2)指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。
3、从同学的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗?
4、(出示图片、播放音乐)同学们在这些画面中，你还会看到些什么，听到些什么，请大家选择一个画面，展开你们的想象，把你看到的画面写丰满，写生动。
5、学生小练笔
四、走出春天 抒发情感
1、多么美好的景象啊!但是，你听，到底是什么，打破了这梦幻般的春天?(播放声音)
2、反馈：
(1)生读句子，随机理解不速之客
(2)(出示四句话)师：是…是…是…是…打破了这梦幻般的春天。(引读关键词)
(3)体会心情，指导朗读。(生气、痛惜、愤慨……)
3、师引读：
a、……再也不是，生接读——海鸥的乐园(多指名读)
(1)诗中通过本来、可是使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。
(2)指名读——男女分读
b、……再也不是——蜥蜴和甲虫的天下(指名读——分两大组读)
c、……再也不属于——星星和月亮(指名读——齐读)
d、……再也不会——滚动着欢乐的足球(齐读)
4、(出示四个句子)这究竟是为什么?
(1)师读——你说这究竟是为什么?(战争、无知的人们、)
(2)这里面包含着什么样的情感?(控诉、责问、愤慨)
(3)指导读，你能把你的感情放到诗句中去读一读吗?(请四位学生读——分大组读)
五、回到春天 祈盼和平
1、战争使我们失去了春天，又给多少人带来了苦难!同学们，此时你们的脑海中浮现出了哪些画面呢?
2、(出示图片)正如你们所说，我们来看面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么?
3、(出示第五节)学生齐读，从这个字里行间你体会到了什么?
4、是啊!虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。(齐读)
5、享受春天就是享受什么?(希望、自由、快乐、和平) 板书：享受和平
六、享受春天 深知责任
1、此时此刻，在鲜花中读书的我们，享受着春天的我们，是否想做些什么?
2、1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
自由读——重点段落齐读
3、这就是我们想要的(春天);这就是我们祈盼的(春天);这就是我们呼唤的(春天)
齐读课题《和我们一样享受春天》——享受和平
?板书】
和我们一样享受春天
↓
享受和平
【教学反思】
?和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，孩子们对战争得强烈控诉以及和平的深情呼唤。
在这首诗歌的教学设计中，我借鉴王菘舟老师的《长恨歌》的教学设计，对《和我们一样享受春天》这首诗歌进行了大胆的处理，分三个层面进行设计。
一、感性美的创设 体验大自然的美好
1、朗读中感受美
让诗凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。这是王崧舟老师的《长相思》走的大致路径。我从感受春天开始，让学生讲述他们眼中的春天，接着通过寻找大自然的美景把学生带进诗的语句中，让学生边读边谈感受，通过他们多角度的理解，以朗读的形式去再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。
2、联想中体验美
意会是一种比言传更本质、更内源、更真实的生命方式。这种意会，不光基于直感和直觉，还基于联想和想象。在诗句的背后还隐藏着更加生动的画面，在诵读的基础上，引导学生进行多纬度的联想：想象大海还是谁的乐园，想象星星与月亮在夜空中会干些什么，想象草地上的我们又是怎样的……插上联想的双翅，学生更深层次的挖掘了诗句中所蕴含的大自然的美，这样的联想也为后面的创造性写话做了铺垫。
3、想象中创造美
想象，既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，又是对诗做为一种召唤结构、一种空白张力的主动回应。通过听音乐写画面，再一次为学生创造了一个抒写美的空间，在学生的笔下一幅幅生动美丽的画面跃然纸上，诗歌的表象更加丰满起来。春天的美、大自然的美在学生的心中静静地沉淀下来，幻化成深深的情感。
二、美与丑的融合 反衬战争的罪恶
1、强烈的反差 感受战争的残酷
当学生正沉浸在对美丽事物的遐想中时，导弹轰炸的声音、机关枪扫射的声音、房屋顷刻间倒塌的声音，一声声传入学生的耳中，穿透学生的耳背。这样强烈的反差，使学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。
2、美与丑的对比 激发对战争的控诉
我通过连续四个的再也不是的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾。
这究竟是为什么?四次发问的同时出现，再次重重地扣击着学生的心门，这究竟是为什么的疑问，激起了学生心中的那份控诉的情感。是战争!是无知的人们!是那些为了自己的私欲，想霸占整个世界的人。……学生的情感达到了一个新的高度。
三、多层面的碰撞 抒发对和平的祈盼
战争画面的呈现，又一次让学生进入表现想象之中，通过画面的想象，学生对于和平的祈盼也越发强烈。诗歌最后一节的朗读，以及课外资源《儿童和平条约》的阅读，使学生原有的这种祈盼，升华为了他们呼唤和平、保卫和平的实际行动和公民责任感。
我们的肺教学反思篇3
“设计校园”是在学生学习了“位置与方向”、“面积”等有关的知识基础上进行的实践活动。学生自己动手设计熟悉的环境------“校园”的过程中，使学生进一步巩固已经学过的知识，学会应用数学知识解决实际生活问题，培养收集、整理、分析信息的意识和能力。同时，还渗透爱祖国、爱学校的思想教育。反思本节课，有以下亮点：
一、让学生成为学习活动的“小主人”
采用的游戏活动引入，让学生体会什么是平面图，学会识图；学生作为“校园的小主人”，讨论“我们的校园应该添设什么”，自己探讨设计注意事项，动手设计新校园的平面图，并由学生自己进行评价。
二、让学生充分动手“活动”
在活动课前，组织学生进行实地考察，社会调查，通过调查比较本学校和其他学校的具体情况，既为重新设计新校园打下基础，学生学习乐收集和选择所需信息的方法。
三、给学生充分的想象的空间
让他们自己去设计并完成理想中校园的设计平面图，并向全体同学进行展示说明。从学生课堂回答问题和他们设计、展示理想中校园平面图的情况来看，学生的学习效果是较好的，学生能够自己动脑，动手、小组成员合作，学生的综合能力得到了锻炼，基本上达到了教学目标。
但是，课堂上生成的问题与我的'预设还存在很大的差距。例如：学生回答问题时比较零散，思维还受到局限，想象的空间还比较狭窄，我自身的引导还不够，有时候还忽略了对学生的有效评价。反思课堂，我一定会扬长避短，上出更精彩的课来。
我们的肺教学反思篇4
２００１年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇。当听到萨翁那平稳而清晰的“北京”两个字时，我们的心沸腾了！电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们的心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。
而对于２００１年还就读幼儿园的孩子们来说，也许早就没有印象了，更不用说那种深刻的感悟了。对于“申奥”，孩子们究竟了解多少，对于课文中的“激动”，孩子们能从心底感受到吗？毕竟，申奥的艰辛，申奥的曾经失败对于二年级的孩子们来说还仅仅是一个会读的词和句子。对于奥运会，五环旗，或许孩子们还能联想到冠军，奖牌，而对于申奥，那可真是陌生啊。而对于申奥背景的了解，关系到孩子们能否匆匆文本中真正的感悟。
我在本课教学中是这样操作的：
首先谈话导入：早在１９９１年１２月４日，中国就向国际奥委会递交了主办２００年奥运会申请书，结果我们没有成功，当时申奥代表团的成员都流下了眼泪，但他们说：“我们还会回来的”，看，我们回来了！
接着让学生欣赏申奥短片。张艺谋拍出的北京申奥短片以中国大地瑰丽的风景为起点，浓重的红黄色调奠定了中华民族片子的基调。长城和故宫这两大具有象征意义的中国古老建筑随后“出场”，中国古老的文化美丽无穷、魅力无穷。故宫红墙下，款款走来了时装少女，充满活力的身资和步伐让人看到生机勃勃的北京，看到充满生机的.中华民族。然后桂林山水、黄山云雾、北京风光交相辉映，地大物博，山川秀美的中国画卷尽展眼前，让人心旷神也怡。还有着古老与现代的完美结合──在商场里、在公园里，无时无刻不向我们表达着这样一个信息──中国不仅有着古老的文明，而且很“现代”。学生看后无不啧啧赞叹，同时感受到了申奥的艰辛。
全国上下齐心，盼来的结果是什么呢？──我们成功了！引出课题。想再看看当时的情况吗？播放录像，再现２００１年７月１３日晚上那激动的人心的时刻。看完以后说一句自己最想说的话。
此时此刻，学生的激情已全部被调动，因此，随后的教学中，课文中的难点都迎刃而解，学生的朗读也令我为之一振，出乎意料的好！
我们的肺教学反思篇5
?我们爱祖国》这篇文章以诗歌特有的激情抒发了心中最永恒最深厚的情感——热爱祖国。全诗语言优美，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国热情，是一篇爱国主义教育的极好素材。全诗共有8节，分为两个部分。
在教学中，我大胆放手，让学生自读自探自悟，主要采用三疑三探的教学方法。教学中先引导学生根据自探提示自学并批注，随后引导学生根据诗歌内容，理清思路，围绕“什么是祖国”和“什么是对祖国的爱”展开讨论交流。
在学习“什么是祖国”时，主要引导学生自读、自批——同伴交流——小组内学习——全班交流的过程，通过读、勾画喜欢的句子、想想画面、交流体会的层次一步一步深入理解课文内容，充分体现了“以学生为主体，主动学习”的教育理念。在学习“什么是对祖国的爱”时，同样放手让学生自读自探，又对朗读进行指导，通过不同形式的读，让学生明白，对祖国的爱有千万种表达方式，要善于捕捉生活细节。在读中自然升腾爱国之情。最后又通过拓展延伸诵读搜集的'表达爱国的诗文，再次激发学生的爱国之情，较好地完成了本节课的教学任务。
但在教学中同时也发现学生的知识面比较窄，不能做到畅所欲言，读书能力也有待提高。
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