纸的作用大教案8篇

多媒体教案能够增加教学的趣味性和互动性，写好教案能够提供有针对性的教学方法和策略，提高教学效果，下面是久久美篇网小编为您分享的纸的作用大教案8篇，感谢您的参阅。

纸的作用大教案8篇

纸的作用大教案篇1

活动目标：

1、通过食物，让幼儿知道自己家乡用藕做成的特产有哪些?

2、让幼儿品尝家乡的特产：莲藕汁、藕粉、藕汤等。

3、让幼儿更深入的了解家乡的特产，增进对家乡的热爱之情。

4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

5、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

活动准备：

生藕、藕图片、小超市(放有特产的地方)、有关藕做成的特产的图片与实物活动过程：

1、以中午吃的藕粥引导幼儿认识藕，出示藕的食物。

寻问幼儿："有没有吃过?味道怎么样?你们爱不爱吃?(幼儿回答)2、告诉幼儿藕有些作用(吃鲜藕能清热解烦，解渴止呕;如将鲜藕压榨取汁，其功效更甚，煮熟的藕性味甘温，有消食、止渴、生肌的功效)3、让幼儿观看图片有关于藕做成的特产，如：藕粉、藕汁、藕圆等。(让幼儿对这些特产引起兴趣)4、带领幼儿一起逛超市，让幼儿去买有关于藕做成的特产，让幼儿拿自己喜欢的特产，由讨论自己拿了些什么?

询问幼儿你们有没有吃过这些特产?还有没有见过其他藕做成的东西?你们想不想亲自尝一尝?(幼儿回答)5、教师出示莲藕汁与莲藕汤，(生藕与煮熟的藕、藕粉与藕粉圆)看一看、闻一闻、尝一尝，比较一下它们有什么不一样?吃完了告诉老师它们是什么味道?在我们的家乡有那么多好吃的特产，你有什么感受，能不能告诉我们(幼儿自由讨论)6、最后小结：藕的作用这么大，你们回去也跟爸爸妈妈说一说，让他们也知道藕原来可以有这么大的作用。

活动反思：

在整个过程中，我巧妙的结合运用了用藕做成的'各种家乡特产，设计了游戏活动。让幼儿做到了静结合，能专注的进行整个活动。同时我也带了很多特产的实物，让幼儿亲自品尝，吃了之后，幼儿能够将自己真实的感受体验告诉我。因此这整堂课的效果不错。

纸的作用大教案篇2

一、教学目标

1、掌握磁场对电流作用的计算方法。

2、掌握左手定则。

二、重点、难点分析

1、重点是在掌握磁感应强度定义的基础上，掌握磁场对电流作用的计算方法，并能熟练地运用左手定则判断通电导线受到的磁场力的方向。

2、计算磁场力时，对通电导线在磁场中的不同空间位置，正确地运用不同的三角函数和题目提供的方位角来计算是难点。

三、主要教学过程

（一）引入新课

复习提问：

1、磁感应强度是由什么决定的？

答：磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。

2、磁感应强度的定义式是什么？

3、磁感应强度的定义式在什么条件下才成立？

成立。

4、垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长l=1cm，通电电流强度i=10a，若它所受的磁场力f=5n，求（1）该磁场的磁感应强度b是多少？（2）若导线平行磁场方向。

答：因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场，所以根据磁感应强度的定义式

5、若上题中通电导线平行磁场方向放入该磁场中，那么磁场的磁感应强度是多大？通电导线受到的磁场力是多少？

答：当电流仍为i=10a，l‖b时，该处磁感应强度不变，仍为b=0。5t，而通电导线所受磁场力f为零。

（二）教学过程设计

1、磁场对电流的作用（板书）

我们已经了解到通电直导线垂直磁场方向放入磁场，它将受到磁场力的作用，根据磁感应强度的定义式可以得出：

f=bil

当通电导线平行磁场方向放入磁场中，它所受的磁场力为零。看来运用f=bil来计算磁场对电流的作用力的大小是有条件的，必须满足l⊥b。

磁场力方向的确定，由左手定则来判断。

提问：如果通电导线与磁感应强度的夹角为θ时，如图1所示磁场力的'大小是多少？怎样计算？

让学生讨论得出正确的结果。

我们已知，当l⊥b时，通电导线受磁场力，f=bil，而当l∥b时f=0，启发学生将b分解成垂直l的b⊥和平行l的b∥，因平行l的b∥对导线作用力为零，所以实际上磁场b对导线l的作用力就是它的垂直分量b⊥对导线的作用力，如图2所示。即

f＝ilb⊥=ilbsinθ

磁场对电流的作用力——安培力（板书）

大小：f=ilbsinθ（θ是l、b间夹角）

方向：由左手定则确定。

黑板上演算题：下列图3中的通电导线长均为l=20cm，通电电流强度均为i=5a，它们放入磁感应强度均为b=0。8t的匀强磁场中，求它们所受磁场力（安培力）。

让五个同学上黑板上做，其他同学在课堂练习本上做，若有做错的，讲明错在哪儿，正确解应是多少，并把判断和描述磁场力方向的方法再给学生讲解一下（如图4示）。

例1、两根平行输电线，其上的电流反向，试画出它们之间的相互作用力。

分析：如图5所示，a、b两根输电线，电流方向相反。通电导线b处在通电导线a产生的磁场中，受到a产生的磁场的磁场力作用；通电导线a处在通电导线b产生的磁场中，受到b产生的磁场的磁场力作用。我们可以先用安培定则确定通电导线b在导线a处的磁场方向bb，再用左手定则确定通电导线a受到的磁场力fa的方向；同理，再用安培定则先确定通电导线a在导线b处的磁场方向ba，再用左手定则确定通电导线b受到的磁场力fb的方向。经分析得出反向电流的两根平行导线间存在的相互作用力是斥力。

完成上述分析，可以让同学在课堂作业本上画出电流方向相同的平行导线间的相互作用力，自己得出同向电流的两根平行导线间存在的相互作用是引力。

例2、斜角为θ=30°的光滑导体滑轨a和b，上端接入一电动势e=3v、内阻不计的电源，滑轨间距为l=10厘米，将一个质量为m=30g，电阻r=0。5Ω的金属棒水平放置在滑轨上，若滑轨周围存在着垂直于滑轨平面的匀强磁场，当闭合开关s后，金属棒刚好静止在滑轨上，如图6，求滑轨周围空间的磁场方向和磁感应强度的大小是多少？

解：合上开关s后金属棒上有电流流过，且金属棒保持静止，由闭合电路欧姆定律

金属棒静止在滑轨上，它受到重力mg1和滑轮支持力n的作用，因轨道光滑，二力金属棒不可能平衡，它必然还受到垂直于滑轨平面的磁场的安培力作用才能平衡，根据题意和左手定则判断出，磁场方向垂直滑轨面斜向下，金属棒受到磁场的安培力沿斜面向上，如图7所示，由进一步受力分析得出，若金属棒平衡，则它受到的安培力f应与重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等，方向相反：

f—mgsinθ=0……①

又f=bil代入①得bil=mgsinθ

（三）课堂小结

1、当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力，f=bil；当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零。

2、当通电直导线在磁场中，导线与磁场方向间的夹角为θ时，通电导线受到磁场的安培力f=ilbsinθ。

3、磁场对通电直导线的安培力的方向，用左手定则来判断。（其内容在书中p、226）

课外作业：物理第三册（选修）p、227练习二。

纸的作用大教案篇3

教材分析

交通标志是我们日常生活中常见的一些符号，它对人们的一些行为起着禁止、规范、指示的作用。《认识常见的交通标志》这一活动选材贴近幼儿生活，因为孩子们每天行走在马路上，这样的标志几乎天天见，但是要让孩子说出这些标志的意义尚有一定的难度。但是孩子们都有看红绿灯过马路的经验，红绿灯就是孩子们最熟悉的交通标志之一，因此本活动就以红绿灯为切入点让孩子们从熟悉的内容入手，逐步过渡，层层递进，最后达到活动的目的。

活动目标

1、了解红、绿、黄灯的作用，知道人行横道禁止行人通过等常见的交通标志所代表的意义。

2、能准确的分辨马路上几种常见的标志。

3、懂得遵守交通规则的重要性。

活动准备

1、请家长协助幼儿收集有关交通知识的资料和交通标志图。

2、《我认识的交通标志》课件；《交通标志作用大》教师教学资源

活动建议

1、教师以故事《三颗星星》引出主题，引导幼儿了解红、绿、黄灯的作用。

（1）教师边出示挂图边讲述故事

（2）提问：故事里的三颗星星指的是什么？故事里的三颗星星各学会了什么本领？为什么三颗星星一回到妈妈的身边，地球就乱了套？让幼儿知道红、绿、黄灯的作用。

（3）引导幼儿讨论，如果有了红绿灯，但我们不遵守，将会发生什么事？让幼儿了解遵守交通规则的重要性。

2、拓展幼儿生活经验，引发幼儿交流，说说自已还见过哪些交通标

志？它们都告诉我们什么？

3、教师出示《我认识的交通标志》课件，请幼儿说一说这些标志各表示什么意思？画面里的人物做得对吗？

4、请幼儿画一画自己感兴趣的交通标志，和幼儿一起布置“标志会

说话”的环境。活动延伸

1、将幼儿画的交通标志、教师准备的`交通标志卡以及家长协助收集的交通知识资料等整理，组成专栏。

2、将《三颗星星》语言cd（盒带）投放到语言区中，供幼儿继续听赏。

附故事

三颗星星

太阳妈妈有三个孩子：红星星、黄星星、绿星星。三颗星星长大了，太阳妈妈教他们学本领。

红星星是让跑的物体停下来，黄星星的本领是让跑的物体放慢速度注意安全，绿星星学的本领是让物体跑起来。三颗星星学会了本领。太阳妈妈吐口气，用太阳风把三颗星星吹到了地球上。好多年过去了，

太阳妈妈思念孩子，她发出了呼唤信号。三颗星星又回到了太阳妈妈的身边，地球却出了事。所有的马路塞满了汽车，爸爸妈妈上不了班，小朋友去不了幼儿园。

地球上的人发出了求救信号。三颗星星立刻返回了地球，马路又畅通了。从那以后，三颗星星再也没有离开过地球。到现在，太阳妈妈也不知道三颗星星在地球上做什么。

地球上的小朋友都知道红黄绿三颗星星，也都喜欢他们。因为在每个十字路口，三颗星星天天向小朋友问好。

纸的作用大教案篇4

1.教学内容

本课是人教版高中《生活与哲学》第二单元《意识的作用》，本课是对前面知识的进一步深化，它从意识的特征讲解了人的意识所特有的特点，接着引入意识的作用，进一步强化对意识的认识；那意识是否就无所不能，其实意识仍受客观规律的制约，因此，人们只有一切从实际出发，充分发挥主观能动性才能使意识的作用得到更大的发挥。2.学生分析在上一节课学习的基础上，学生对意识的客观性有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心里上的基础；同时，本堂课的知识并不难，学生应能很好的掌握，关键在于教师的引导及学生自己的思索，只要学生融入课堂、融入知识，便能学好知识，也能感受到知识的魅力。3.设计思想新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。4.教学目标（1）知识与技能识记意识活动的特征；意识对于人们改造世界的作用；一切从实际出发的要求。理解意识是怎样指导人们认识世界的；意识是怎样指导人们改造世界的。（2）过程与方法通过学生的探究及教师的引导，认识的意识的特征及其作用，并辅之于必要的素材，引导学生认识更广阔的世界，知道一切从实际出发的重要性。（3）情感态度与价值观领悟意识对于人们认识世界和改造世界的重大意义；树立起一切从实际出发的观点，正确处理好主观能动性与客观规律性的关系。5.教学的重点和难点本课的教学重点是人能够能动地认识世界和能动地改造世界，要坚持一切从实际出发，教学难点是发挥意识的能动性与尊重客观规律的关系，书本知识及学生的实际决定了本课的教学重点和难点。6.教学过程

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动导入：（复习）意识的本质是——意识是人脑对客观事物的反映从意识的起源看——意识是物质世界长期发展的产物从意识产生的生理基础看——意识是人脑的机能从意识的内容看——意识是客观存在的主观映象新课教学：环节一：插花艺术1.多媒体展示：插花艺术图片设问：大家对插花艺术知道多少？2.认识插花艺术：(多媒体展示)插花是一门以花卉植物的自然美来造型的艺术。它是指以切取的植物材料为主，经过修整，构图式设计造 ,插入适当的容器中，形成有生命的植物艺品。3.学生活动：演示插花4.学生介绍作品及其创作思路5.教师引导（多媒体展示）①构思主题—表现什么，怎样表现②选材根据构思设想，选择适当的花材、花器和配件等③造型就是在完成选材后，根据艺术构思选择适宜花器、适当插花作品的艺术表现形式、插制造型优美生动、别致新颖，花材组合得体、符合构图原理，视觉效果好的插花作品的过程。④整理依据构思，联系艺术插花作品的基本要求，对所制作的插花作品进行整理。⑤命名(可选)环节二：分析插花艺术1.构思：①自己要表现什么即自己要做什么？目的性②自己要怎么做计划性③把独立的花在头脑中组织成各种形式、各种形状即在头脑中勾勒出原本不存在的事物创造性2.选材：不一定要把所有的花都摆上去，而是有选择选择性（过渡：由于这些都是在我们的意识中形成的，说明什么问题呢？）环节三：同学习、共探究一、意识活动的特征1.意识的目的性和计划性人们在反映客观世界的时候，总是抱有一定的目的和动机，在实施行动之前还要预先制定蓝图、目标、行动方式、行动步骤等2.意识的主动创造性和自觉选择性意识对客观世界的反映是主动的，有选择的，不仅能反映事物的外部现象，还能够把握事物的本质和规律例：图片展示：万有引力的发现实物展示：一杯水（配于多媒体：水分子的运动）强调：意识活动的主动性和创造性，是人类能够认识世界的重要条件例：没有的意识的主动性和创造性，我们将不会有书、不会有笔，我们生活中所拥有的一切都将离我们而去。二、意识能够能动的改造客观世界设问：在前面的插花过程中，意识起了什么作用呢？后面的造型和整理（行为）都是在前面的指导下完成的。1.意识对改造客观世界具有指导作用人们在意识的指导下能动的改造世界，即通过实践把意识中的东西变成现实的东西，创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西。（多媒体展示）

意识

行动

（创造成果）设问：在插花过程中，我们得到了些什么？2. （多媒体展示）用鲜花制作的插花，除本身是一种造型艺术外，还可以陶冶情操，丰富生活。给人以美的享受。鲜花特别适宜于馈赠亲友，以花表达送花人的真挚情感；以物有的花语表达送花人的心声；用花来倾诉送花人的祝福和愿望，会使受花人难以忘怀，陡增两人之友情和亲近感。说明：意识对人体生理活动具有调节和控制作用。（多媒体展示）材料一：艺术家进行艺术创作，要严谨构思，创作前要做到“胸中有丘壑”，才能创作出脍炙人口的作品。服装设计师进行服装设计，需要先有时尚的设计理念，才能设计出满意的作品。我们写作文也往往需要打腹稿，才能写出理想的文章……在这些活动里都体现了人的意识具有强大的能动作用。材料二：法国心理学家罗森塔尔曾做过一个试验。他在一个班选了学习最差的10名学生，用仪器给学生检查后对他们和班主任说，经实验证明这几个学生是班里最聪明的学生，他们都会是未来的科学家，只是你们自己不知道罢了。过了两个月，当罗森塔尔再次来到这所学校时，发现这10名学生都获得了长足进步。这就是著名的“罗森塔尔效应”。问题思考：（1）材料一中艺术家、服装设计师等的创造灵感从哪里来的？意识在人改造世界的活动中是怎样发挥怎样的？（2）谈谈身边的“罗森塔尔效应”。罗森塔尔效应说明了什么？归纳分析：（1）艺术家、服装设计师及我们的创造灵感，来自客观世界，是对客观世界的创造性反映，人类之所以可以创造出世界没有的作品，因为人有意识，有思想，能形成观念。人是能够改造世界的。艺术家、服装设计师等在意识指导下进行创作，通过创作实践把意识中的理念变成现实的作品。这说明意识可以指导创作实践，意识对改造客观世界具有指导作用。（2）1.“罗森塔尔效应”所反映出的强烈的激励作用表明：人的意识能动性能够强有力的影响一个人的生理活动，使人迸发出强大的精神力量和高昂的积极进取精神，从而产生意想不到的激励效果。2.意识活动依赖于人体生理活动，又对生理过程有着积极的反作用。高昂的精神可以催人奋进，委靡的精神则使人悲观消沉，丧失斗志。这都说明意识对人的生理活动具有调控作用。我们要自觉利用好意识这种调控作用，在生活中始终保持昂扬向上的精神状态。设问：那意识是不是无所不能，可以恣意妄为呢？如果不能，以插花为例，要注意什么呢？例：联系插花艺术1.取材如：菊花以及多数重瓣花的菊科花卉宜于初开、盛开时剪取；月季花、荷花以含苞剪切为宜。大体上讲，属长花序者，以下部1－2朵花开放、中部数花含苞或初开时剪取为宜，如果花序上大部分花已盛开时剪取已过晚；单花者多以含苞时剪取为宜。 2.插花—符合植物自然生长规律（符合花的自身的特点）如潇洒飘逸的柳枝，创作中如使其聚集成丛，有违天意则失去其魅力；表现梅花时，不表现其横斜疏影的姿态，就等于失去了梅花的自然美；竹子的美则在于其挺拔刚劲的气势，若创作中倾斜使用，就丧失了她的内涵美等3.平衡一件插花作品看起来要足够稳固，不能轻轻一碰就翻倒。4.命名如以水仙为创作题材，表现水仙临波荡漾的自然美感的作品“凌波仙境”；以梅、兰、菊为材料创作的“岁寒三友”、“寻菊访梅”、“君子会”、“玉堂春”等等（过渡：即要一切要从实际出发，实事求是）三、一切要从实际出发，实事求是含义：就是我们做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据反例：永动机设问：尊重客观规律是不是不发挥主观能动性了？当然不是，我们要在尊重客观规律的基础上充分发挥主观能动性。例：联系插花艺术讨论：如何提高学习成绩？归纳：在客观事实面前，我们科学处理问题、改造世界（1）要做到尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，找出规律作为行动的依据。（2）还要充分发挥意识的能动作用，不断解放思想，与时俱进，求真务实，在实践中检验和发展真理。（3）要坚持一切从实际出发，实事求是，把主观能动性和尊重客观规律，高度的革命热情同严谨的科学态度结合起来。既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，无所作为思想。课堂总结：本节课我们学习了意识的特征、作用，知道了我们在认识世界和改造世界的时候，要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，一切从实际出发，实事求是。板书设计：意识的作用

发特征作用挥一切从实际出发，实事求是作业布置：调查生活中不从实际出发的例子，分工协作探讨其原因（可从不同角度）并发表自己的看法或解决措施，整理成稿。教师提问教师引导教师引导教师讲解教师分析引导教师引导设问教师引导教师分析讲解教师设疑，引导学习教师举例分析教师倾听引导学生回答学生回答学生活动学生思考回答学生举例，生活中哪些事情体现了意识的目的性和计划性学生认真听讲、思考、回答学生回答学生分析材料，思考回答问题学生积极思考学生思考学生讨论复习旧课导入新课让学生对插花有一个基本的认识联系材料，过渡知识让学生做知识的迁移，理解所学知识把知识与生活联系起来，体会意识在现实生活中的重要意义通过设问，深入材料，探索知识形象展示意识的作用，使知识易于理解加深对知识的理解，同时也把知识用在自身所面对的问题上，学有所用调动学生的求知欲，同时深入分析，总结归纳深化提高联系实际，认识知识，解决问题7.教学小结与反思本堂课在教学思想上力求让学生通过清楚的事例及实践的引导认识意识的各个方面，并充分认识在认识世界和改造世界的过程中要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来；通过本课教学，力求对新课程有更深的认识，探索适合新课程的新的教学方法，但仍需不断开拓。

纸的作用大教案篇5

教学目标

1、阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者。

2、说明光合作用的实质。

3、举例说明光合作用在农业上的应用.

4、通过演示实验完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”

5、通过技能训练培养学生分析数据的能力。

6、阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。

重点：

光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。

难点：

光合作用的实质、分析实验数据。

一、自主练习

1、是光合作用的主要产物。

2、绿色植物制造有机物不可缺少的条件是。

3、叶绿体既是生产有机物的“__ ”，也是将光能转化为化学能的能量“ __”。

4、绿色植物不仅满足自身、、繁殖的需要而且为生物圈中的其他生物提供了基本的。

二、小组交流

（一）思索讨论，交流表达

1、海尔蒙特认为这是因为柳树除了吸收土壤中少量的无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成植物体内有机物的原料。

2、绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。

（二）合作探究

1.二氧化碳是光合作用必需的原料吗？

2阅读教材第122页，普利斯特利的著名实验。

学生讨论：

画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？

画面（2）小白鼠为什么会死去？

画面（3）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？

画面（4）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？

3师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？

（三）阅读教材第123页，金鱼藻实验“光合作用产生氧气”

（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？

（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？

（3）金鱼藻实验说明了什么？

（四）学生思索、交流表达并明确：

绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉）并释放氧气的过程叫光合作用。

（五）学生阅读“光合作用原理在农业上的应用”并思索得出：

在农业生产上要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植。

（六）、课堂测试

（一）选择题

1.植物体进行光合作用的时间是（）

a、只在白天b、黑夜无光时c、只在黑夜d、有光时

2.下列是光合作用的原料是（）

a、氧气和有机物b、二氧化碳和氧气

c、水和氧气d、水和二氧化碳

纸的作用大教案篇6

教学目标

1、知识方面：识记价值规律在商品经济中的三个作用。

2、能力方面：引导学生学会用一分为二的观点看问题，运用价值规律的知识，分析商品生产者必须不断提高劳动生产率。

3、觉悟方面：培养学生树立平等观念、效率观念、竞争观念、按规律办事的观念

教学重点

1、价值规律的的三个作用

教学难点

1、我国一些长期亏损企业在竞争中被淘汰，对社会生产力的发展是有利的。

教学方法

讨论法、讲解法、提问法、举例法相结合

课前提问

价值规律的基本内容和表现形式是什么？

基本内容：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。

表现形式：价格围绕价值上下波动。

价格是怎么形成的？

价格是价值的货币表现，价格由价值决定，价格受供求关系影响围绕价值上下波动。

导入新课

价值规律是商品生产和商品交换的客观规律，我们既不能创造它，也不能消灭它，只要存在商品生产和商品交换，价值规律就必然起作用，它就像一条无形的指挥棒，指挥着人们的经济活动。我们只能遵循价值规律的要求，自觉地利用它。那价值规律到底在经济生活中起着什么样的作用呢？这节课，我们就来学习价值规律在商品经济中所起的作用。

讲授新课

价值规律的作用（板书）

1．价值规律的第一个作用：价值规律调节生产资料和劳动力在各个部门、各个地区之间的分配。

再讲作用之前我们先一起来看几张图片：“20xx年2月16日广州火车站人山人海”、“再苦也要赶回家春运车厢人挤人”。

让学生讨论火车的乘客都是些什么人，分析这些人都去哪了，为什么去那个地方。

春节过后，全国有数千万人到东南沿海一些经济比较发达的地区去打工，人们形象地称之为“孔雀东南飞”。为配合国家正在进行的西部大开发战略，一些东部企业利用自身在资金、技术、管理上的优势到西部投资办厂，开发当地资源，人们称之为“孔雀西北飞”，为什么会出现这些现象呢？

“孔雀东南飞”是由于东南沿海经济发达，企业比较多，企业生产需要上产资料和劳动力。同理，“孔雀西北飞”是由于西部有丰富而廉价的资源和劳动力，因此很多企业家就都去投资办厂，从中获取较多的利润，同时又响应国家的号召，进行“西部大开发”。

不管孔雀飞到哪里，实际上，都是价值规律在调节生产资料和劳动力在各个部门、各个地区的分配，他就像一根无形的指挥棒。所以价值规律的这个作用归纳为“棒子”。那价值规律这根“棒子”到底是怎样指挥的呢？指挥的根据又是什么呢？

上节课我们已经提到过，价格所以总是围绕价值上下波动，是因为供求与价格存在相互制约的关系。商品供求关系会影响价格，使价格上涨或下跌；反过来，价格上涨或下跌，也会影响供求，使供给和需求趋于平衡。

供不应求价格上涨获利增加

生产资料、劳动力进入扩大生产

资源配置

缩小生产生产资料、劳动力退出

获利减少价格下降供过于求

当某种商品供不应求、价格高于价值时，由于有利可图，许多商品生产者就会被吸引来生产这种商品，从而使生产资料和劳动力流入这个生产部门，导致这个部门生产的扩大和产品供应的增加。反之，当某种商品供过于求、价格低于价值时，由于无利可图甚至亏本，许多商品生产者就会减少或放弃这种商品的生产，从而使某些生产资料和劳动力从这个生产部门退出，导致这个部门生产的缩小和产品供应的减少。这样，通过市场价格的调节，使生产资料和劳动力在各个生产部门之间可在总体上保持适当的比例关系。所以说，价值规律是商品生产和商品交换发展的调节者。

对于价值规律这一个作用，马克思有一段精彩的话。（请学生来念）“资本家是不断地从一个生产部门向另一个生产部门流出或流入的。价格高就引起资本的'过分激烈的流入，价格低就引起资本的过分激烈地流出”

（提问）如何理解书马克思所讲这一段话呢？

因为价格高的背后，是市场上某种商品供不应求，而价格高，对商品生产者是有利可图的，许多商品生产者就会被吸引来生产这种商品，从而使生产资料和劳动力流入这个部门；价格低的背后，是市场上某种商品供过于求，而价格低对商品生产者是无利可图甚至亏本的，所以许多商品生产者就会减少或放弃这种商品生产，从而使某些生产资料和劳动力从这个生产部门退出。所以，就有了上面马克思的一段言简意赅的名言。

这就是我们讲的价值规律的第一个作用：价值规律调节生产资料和劳动力在各个部门、各个地区之间的分配。

2.价值规律的第二个作用：价值规律刺激商品生产者不断改进生产技术、改善经营管理，提高劳动生产率。

下面我们以一个例子来分析价值规律的刺激作用。

纸的作用大教案篇7

一、教材的简要分析

光合作用是绿色植物最基本的物质代谢和能量代谢，是生物界中几乎全部生物所需有机营养和能量的基本来源。

光合作用是九年义务教育七年级生物学教科书中最为核心的概念，也是中考、高考常考的知识要点。

?光合作用》一节的教学是在学习了“生物学的研究方法”、““叶片的结构”和“蒸腾作用”之后，在学生已经初步认识了设置单一变量、设置空白对照等实验研究方法的基础上，进一步用实验与探究的方法去验证光合作用所需要的的条件、产物和原料。

?光合作用的产物》是本节教学内容的第1课时，需要教师组织和带领学生，通过有序地进行实验操作，在观察和简单分析中，初步获得对“绿叶在光下制造淀粉”和“光是绿叶进行光合作用的必要条件”等知识的认知。

二、教学目标的确立

1. 知识目标：

①概述“淀粉是光合作用的产物”和“光是光合作用的必要条件”；

②写出“绿叶在光下制造淀粉的实验步骤”。

2. 能力目标：

使用简要的实验材料和用具，进行光合作用需要光和绿色植物在光下产生淀粉的实验操作。

3. 情感、态度与价值观目标：

①初步体验科学实验的设计的一般步骤；

②关注绿色植物与人类的关系，养成热爱自然，热爱生物的情感。

三、教学重难点及处理

验证“绿叶在光下制造有机物”，使学生知道光是绿叶进行光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物，是本节课的重点。突出重点的方法可采用：让学生在观察实验现象基础上，通过讨论和交流，总结出结论。

如何有效、有序地组织开展实验活动是本节课的一个难点。突破该难点的方法拟采用：①课前安排预实验，有意识培养一些动手能力较强的同学作为实验小

组的临时带头人；②课中教师需作好简要讲解、恰当示范，引导、启发和帮助学生顺利完成该实验的亲手操作。

对设立“对照实验”的理解和处理是另一个教学难点。突破该难点可采用提问“如果采用全部光照处理，没有遮光对照，能不能准确得出淀粉是光合作用的产物”，引发学生思考得出“不采用对照实验就不能准确得出正确的实验结论”。

四、教与学方法的拟定

以课前进行预备实验和课堂继续完成实验步骤的操作为主线，以师生互动进行问题讨论和交流为特色，验证“绿叶在光下制造淀粉和光是绿叶进行光合作用的必要条件”是本节课基本的教学方法。

七年级学生对生物学实验有着跃跃欲试的探究热情和浓厚的学习兴趣，因此教师要充分调动和发挥学生主动、积极和自主地参与学习的全过程。

考虑到学生对实验方案的设计能力、动手操作能力和分析总结能力都相对较弱，教师要着力扮演好组织者、引导着和参与者的角色，适时地、不断地启迪、指导和帮助学生是非常必要的。

由于实验需要用到酒精灯、碘液等，避免发生安全事故和保证实验的正常进行是首要的注意事项。教师要及时地仔细讲清实验注意事项，时刻关注和调整学生的实验操作过程。

在完成实验操作的基础上，通过组织学生分组汇报和交流实验操作程序和观察结果，教师及时作出评价并归纳总结得出实验结论。

对教科书中的问题讨论，教师可进行变式处理，借用ppt比较直观、简明并规范提示学生，教会学生怎样思考和组织问题的答案，逐步养成在学习活动中善于思考、同伴合作和共享成果的学习习惯。

在教学过程中，实现“从教师到学生、学生到教师”的教学流程的交替进行，随着实验步骤的步步有序操作，教师要不断地引发学生注意观察实验现象，不断生成问题并鼓励学生积极思考，从而构建出“黑暗处理→部分遮光处理→酒精脱绿→滴加碘液染色→观察比较分析→得出实验结论”的知识链，完成“光合作用的产物”的学习内容。

纸的作用大教案篇8

学习目标：

1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。

2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。

3、运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。

4、培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

学习重点：

1、进一步探究光合作用的实质。

2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。

学习难点：

设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。

学习方法：

观察讨论法，实验探究法。

学习过程：

一、情景质疑：

1、提问：光合作用的概念、产物、条件?

2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物?

二、问题探究与合作交流

学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材，普利斯特利的著名实验。

画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?画面(2)中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生长?画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系?普利斯特利的实验是否总能成功?此实验成功的条件是什么?师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论?探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗?学生先讨论实验材料，实验步骤，然后参考教材,小组试做并进行交流对比。

学习任务二：探究光合作用产生氧气

(1)实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡?

(2)将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生?为什么会出现这种现象?(小组讨论，得出结论)尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处?

尝试应用：为保护环境，我们应怎么做?学习任务三：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材，回答下列问题：

1、总结光合作用的概念。

2、试写出光合作用公式：

3、光合作用的实质是。

4、分组讨论：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析原因。

5、尝试应用：如何科学种田才能获得高产?(学生写一份调查报告)

三、诊断评价：

1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（）

a.二氧化碳b.水c.高温d.光